数学教案－北师大版

数学教案－北师大版（精选7篇）

数学教案－北师大版 篇1

　　分解因式法

　　教学目标 ：

　　1、会用分解因式法（提公因式，公式法）解某些简单的数字系数的一元二次方程。

　　2、能根据具体的一元一次方程的特征灵活选择方法，体会解决问题方法的多样性。

　　教学程序：

　　一、复习：

　　1、一元二次方程的求根公式：x= （b2－4ac≥0）

　　2、分别用配方法、公式法解方程：x2－3x+2=0

　　3、分解因式：（1）5 x2－4x           （2）x－2－x(x－2)        (3)  (x+1)2－25

　　二、新授：

　　1、分析小颖、小明、小亮的解法：

　　小颖：用公式法解正确；

　　小明：两边约去x，是非同解变形，结果丢掉一根，错误。

　　小亮：利用“如果ab=0，那么a=0或b=0”来求解，正确。

　　2、分解因式法：

　　利用分解因式来解一元二次方程的方法叫分解因式法。

　　3、例题讲析：

　　例：解下列方程：

　　(1) 5x2=4x                            (2)  x－2=x(x－2)

　　解：（1）原方程可变形为：

　　5x2－4x=0

　　x(5x－4)=0

　　x=0或5x=4=0

　　∴x1=0或x2=

　　(2)原方程可变形为

　　x－2－x(x－2)=0

　　(x－2)(1－x)=0

　　x－2=0或1－x=0

　　∴x1=2，x2=1

　　4、想一想

　　你能用分解因式法简单方程  x2－4=0

　　(x+1)2－25=0吗？

　　解：x2－4=0                              (x+1)2－25=0

　　x2－22=0                                   (x+1)2－52=0

　　(x+2)(x－2)=0                         (x+1+5)(x+1－5)=0

　　x+2=0或x－2=0                        x+6=0或x－4=0

　　∴x1=－2, x2=2                                   ∴x1=－6 , x2=4

　　三、巩固：

　　练习：P62 随堂练习  1、2

　　四、小结：

　　（1）在一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式时，就可用分解因式法来解。

　　（2）分解因式时，用公式法提公式因式法

　　五、作业 ：

　　P62   习题2.7   1、2

　　六、教学后记

数学教案－北师大版 篇2

　　教学目标：

　　1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

　　教学重点：

　　知道8和9的含义。

　　教学难点：

　　8和9基数和序数的区别。

　　教具准备：

　　课件、卡片、计数器等。

　　一、游戏导入：

　　1、看数字卡片列加法或减法算式。

　　2、小游戏：

　　师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

　　师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

　　二、创设情景：

　　1、观察主题图，点数事物的数量。

　　师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

　　师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。

　　师：谁愿意和大家说一说？

　　生：我看见了8棵大树。

　　师：你是怎样数的？

　　（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

　　2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

　　师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

　　师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

　　师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

　　三、探究新知：

　　1、8和9基数的含义

　　（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

　　（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱――――）

　　2、8和9的顺序和大小

　　（1）8和9的顺序

　　师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

　　师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

　　生：老师拨了7个珠子。

　　师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

　　生：（齐）现在是8个珠子。

　　师：8比7多几？

　　生：8比7多1。

　　师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？

　　生：现在是9个珠子，9比8多1。

　　（2）学习直尺图

　　师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！

　　师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。

　　师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）

　　师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

　　师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

　　生：越往后面的数越大。

　　师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

　　生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　师：能从大到小再说一遍吗？

　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　师：咱们一起演一演吧！

　　（3）比较7、8、9的大小

　　师：尺子朋友对大家的`表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）

　　师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

　　3、8、9的序数含义

　　（1）小猴子吃桃的故事。

　　师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

　　生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

　　（2）小练习

　　让学生独立完成课本第54页的内容

　　师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

　　4、8和9的写法

　　（1）指导8的书写

　　师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

　　四、课堂总结：

　　今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？

数学教案－北师大版 篇3

　　一、教学目标：

　　1、理解极差的定义，知道极差是用来反映数据波动范围的一个量

　　2、会求一组数据的极差

　　二、重点、难点和难点的突破方法

　　1、重点：会求一组数据的极差

　　2、难点：本节课内容较容易接受，不存在难点。

　　三、例习题的意图分析

　　教材P151引例的意图

　　(1)、主要目的是用来引入极差概念的

　　(2)、可以说明极差在统计学家族的角色――反映数据波动范围的量

　　(3)、交待了求一组数据极差的方法。

　　四、课堂引入：

　　引入问题可以仍然采用教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更加形象直观一些的反映极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之所以用来反映数据波动范围就不言而喻了。

　　五、例习题分析

　　本节课在教材中没有相应的例题，教材P152习题分析

　　问题1可由极差计算公式直接得出，由于差值较大，结合本题背景可以说明该村贫富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识首先应回忆复习已学知识。问题3答案并不，合理即可。

　　六、随堂练习：

　　1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.

　　2、一组数据3、-1、0、2、X的极差是5，且X为自然数，则X= .

　　3、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是( )

　　A.平均数B.中位数C.众数D.极差

　　4、一组数据X 、X …X的极差是8，则另一组数据2X +1、2X +1…，2X +1的极差是( )

　　A. 8 B.16 C.9 D.17

　　答案：1. 497、3850 2. 4 3. D 4.B

　　七、课后练习：

　　1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是( )

　　A. 0.4 B.16 C.0.2 D.无法确定

　　在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组平均分的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的平均成绩是

　　A. 87 B. 83 C. 85 D无法确定

　　3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、X、2.2的平均数为2，则极差是。

　　4、若10个数的平均数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10倍，则这组数据的平均数是，极差是。

　　5、某活动小组为使全小组成员的成绩都要达到优秀，打算实施“以优帮困”计划，为此统计了上次测试各成员的成绩(单位：分)

　　90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80

　　计算这组数据的极差，这个极差说明什么问题?

　　将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。

　　答案：1.A ; 2.D ; 3. 0.4 ; 4.30、40. 5(1)极差55分，从极差可以看出这个小组成员成绩优劣差距较大。(2)略

数学教案－北师大版 篇4

　　一、学生情况分析

　　一年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。针对这些特点，我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养好习惯。对于学习有困难的学生及时个别辅导，对于优秀生尽量让他“吃得饱”。

　　一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校的一切都充满了新鲜感。此时正是对他们进行养成教育的关键时刻，因此，作为教师一定要以爱心、恒心来引导学生，指导家长，共同让孩子们慢慢适应小学的学习生活，养成良好的习惯。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解数学知识。

　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

　　三、教材分析

　　本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。

　　主要包括以下教学内容：

　　数与代数领域：海底世界――数数

　　1、快乐的校园――10以内数的认识

　　2、走进花果山――10以内数的加减法

　　3、海鸥回来了――11～20各数的认识

　　4、小小运动会――20以内数的进位加法和退位减法

　　空间与图形：

　　1、谁的手儿巧――认识图形

　　2、有趣的游戏――图形与位置

　　统计与概率：

　　1、妈妈的小帮手――分类和比较

　　2、我换牙了――统计

　　实践与综合应用：实践活动――找找周围的数；实践活动――大蒜有几瓣。

　　教材生活性强，生动有趣。

　　四、教学目标

　　1、在具体的情境中能熟练地认读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程，建立初步的符号感和对应思想。

　　2、结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算，形成估算意识。

　　3、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。

　　4、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。

　　5、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。

　　6、在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。

　　7、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的'事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。

　　8、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。

　　五、教学重、难点：

　　重点：

　　1、20以内加减法及应用。

　　2、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。

　　难点：

　　1、培养学生积极动脑、勇于创新的学习习惯。

　　2、感受数学在生活中的作用，让学生获得良好的情感体验。

　　六、教学措施：

　　1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　　2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　　3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

　　4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

数学教案－北师大版 篇5

　　一、教学目标

　　1.了解分式、有理式的概念.

　　2.理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件;能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

　　二、重点、难点

　　1.重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

　　2.难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

　　3.认知难点与突破方法

　　难点是能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.突破难点的方法是利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别.

　　三、例、习题的意图分析

　　本章从实际问题引出分式方程=，给出分式的描述性的定义：像这样分母中含有字母的式子属于分式.不要在列方程时耽误时间，列方程在这节课里不是重点，也不要求解这个方程.

　　1.本节进一步提出P4[思考]让学生自己依次填出：，，，.为下面的[观察]提供具体的式子，就以上的式子，，，，有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?

　　可以发现，这些式子都像分数一样都是(即A÷B)的形式.分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母.

　　P5[归纳]顺理成章地给出了分式的定义.分式与分数有许多类似之处，研究分式往往要类比分数的有关概念，所以要引导学生了解分式与分数的联系与区别.

　　希望老师注意：分式比分数更具有一般性，例如分式可以表示为两个整式相除的商(除式不能为零)，其中包括所有的分数.

　　2.P5[思考]引发学生思考分式的分母应满足什么条件，分式才有意义?由分数的分母不能为零，用类比的方法归纳出：分式的分母也不能为零.注意只有满足了分式的分母不能为零这个条件，分式才有意义.即当B≠0时，分式才有意义.

　　3.P5例1填空是应用分式有意义的条件―分母不为零，解出字母x的值.还可以利用这道题，不改变分式，只把题目改成“分式无意义”，使学生比较全面地理解分式及有关的概念，也为今后求函数的自变量的取值范围，打下良好的基础.

　　4.P12[拓广探索]中第13题提到了“在什么条件下，分式的值为0?”，下面补充的例2为了学生更全面地体验分式的值为0时，必须同时满足两个条件：○1分母不能为零;○2分子为零.这两个条件得到的解集的公共部分才是这一类题目的解.

　　四、课堂引入

　　1.让学生填写P4[思考]，学生自己依次填出：，，，.

　　2.学生看P3的问题：一艘轮船在静水中的航速为20千米/时，它沿江以航速顺流航行100千米所用实践，与以航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少?

　　请同学们跟着教师一起设未知数，列方程.

　　设江水的流速为x千米/时.

　　轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以= .

　　3.以上的式子，，，，有什么共同点?它们与分数有什么相同点和不同点?

　　五、例题讲解

　　P5例1.当x为何值时，分式有意义.

　　[分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解

　　出字母x的取值范围.

　　[提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗?这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.

　　(补充)例2.当m为何值时，分式的值为0?

　　[分析]分式的值为0时，必须同时满足两个条件：○1分母不能为零;○2分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解.

　　[答案] (1)m=0 (2)m=2 (3)m=1

　　六、随堂练习

　　1.判断下列各式哪些是整式，哪些是分式?

　　9x+4, , , ,，

　　2.当x取何值时，下列分式有意义?

　　3.当x为何值时，分式的值为0?

　　七、课后练习

　　1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是?哪些是分式?

　　(1)甲每小时做x个零件，则他8小时做零件个，做80个零件需小时.

　　(2)轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是千米/时，轮船的逆流速度是千米/时.

　　(3)x与y的差于4的商是.

　　2.当x取何值时，分式无意义?

　　3.当x为何值时，分式的值为0?

　　八、答案：

　　六、1.整式：9x+4, ,分式：,，

　　2.(1)x≠-2 (2)x≠ (3)x≠±2

　　3.(1)x=-7 (2)x=0 (3)x=-1

　　七、1.18x, ,a+b, , ;整式：8x, a+b, ;

　　分式：,

　　2. X = 3. x=-1

数学教案－北师大版 篇6

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学（一年级上册）》第17，第21页第5～6题。

　　【教学目标】

　　1、使学生认识“>”（猴和香蕉比）。

　　（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。

　　（2）请学生观察“>”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3、教学“<”（猴和梨比）方法同2。

　　“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

　　4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　5、发散思维。

　　（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

　　（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）

　　小组讨论后让学生各抒己见。

　　三、知识运用

　　（一）教科书第18页“做一做”第1题

　　教师读题，请学生听清题意。

　　1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

　　3、请学生读一读两道算式。

　　（二）做教科书第21页练习二第5题

　　1、学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

　　2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

　　（三）游戏：看谁找得快

　　1、教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

　　2、小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

　　3、填第22页第6题，相互评价。

　　四、全课总结

数学教案－北师大版 篇7

　　教学目标

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　教学重、难点

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　教具准备多媒体课件等

　　教学过程

　　一、创设情境兴趣的产生

　　谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

　　[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的'学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态]。

　　二、自主探索兴趣的维持

　　1、初步感知

　　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

　　分小组交流后集体交流

　　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

　　2、数数交流

　　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　分小组讨论后集体交流

　　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　　4、抢答练习

　　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

　　（2）自己看图说图意如：3架木马……

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

　　三、寓教于乐 兴趣的体验

　　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

　　练练点子表示数（课前创设好特定场景）

　　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味]。

　　四、总结提升 兴趣的延伸

　　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。