《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计（精选13篇）

《乘法的初步认识》教学设计 篇1

　　学情分析：

　　学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

　　教学目标：

　　1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　2、初步会计算4以内的两个数相乘。

　　教学重点、难点：

　　1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　2、进一步明确乘法口诀的'含义和来源，沟通与加法的联系。

　　教具、学具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开火车，对口令

　　2、背一背

　　二三 五五 四五（ ） 三三（ ）

　　二二（ ） 三四 三五（ ）二五 四四（ ）

　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

　　3、填一填

　　5×3=

　　×5=10

　　×5=25

　　×2=10

　　4×=20

　　1×5=

　　×5=15

　　×5=20

　　×=25

　　5×=30

　　[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

　　4、算一算

　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？

　　2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

　　[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

　　二、列式计算

　　a、2乘3得几？

　　b、3个4是多少？

　　C、5个3的积是多少？

　　d、两个因数都是4，积是多少？

　　e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

　　[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

　　三、课堂练习

　　四、课堂小结

《乘法的初步认识》教学设计 篇2

　　二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　2、认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、拍手游戏

　　师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。

　　师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

　　也就是几个几？

　　2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。

　　二、新授。

　　1、出示主题图。

　　师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。

　　2、小飞机项目。

　　师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

　　3、火车和过山车项目。

　　师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1―3题。

　　学生汇报。

　　4、乘法的认识教学

　　（1）揭示课题。

　　师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的.算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。

　　师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

　　（2）认识乘号及各部分名称。

　　中间的这个符号叫做乘号。

　　师介绍乘号的由来。

　　乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

　　师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

　　师：请你观察这三组算式，你有什么发现？

　　交换乘数的位置，积不变。

　　5、小练习。

　　完成数学书第48页第1、2题。

　　三、巩固练习。

　　师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！

《乘法的初步认识》教学设计 篇3

　　教学内容

　　二年级数学上册P47-48

　　备课时间

　　10.11

　　授课时间

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

　　教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

　　教学目标

　　1、学生能够正确理解乘法的含义。

　　2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

　　3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

　　教学难点

　　能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符号意识 模型思想

　　数学思想

　　符号化思想 模型思想

　　教学准备

　　PPT

　　教学流程

　　环节

　　教学设计

　　设计意图

　　环节一：情境导入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

　　这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

　　（游乐场。小火车、小飞机等）

　　那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

　　生：1.玩小飞机的有多少人？

　　2.做小火车的有多少人？

　　3.过山车上有多少人？

　　其他学生解答，教师板书计算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

　　生：每一个加法算式中的加数都是相同的.。

　　师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法

　　创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

　　“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

　　环节二：探究新知

　　师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

　　（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

　　师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

　　介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

　　乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘数乘数积

　　师：怎样写乘法算式呢？我们以

　　3+3+3+3+3=15为例

　　先看一看，相同加数是几？

　　相同加数是3，就写在乘号的前面。

　　再数一数，是几个3连加？

　　把相同加数的个数5写在乘号的后面

　　3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

　　环节三；巩固练习

　　1.完成第48页“做一做”第2题。

　　师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

　　学生回答，教师予以订正。

　　2.判断对错，错的更正，为什么？

　　4+4+4=4×3

　　2+2+2+2+2=2×5

　　7+7+4=7×3

　　6+6+6+6=6×4

　　（相同加数，乘法计算）

　　第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

　　第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

　　环节四：

　　课堂小结

　　师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

　　教学反思

《乘法的初步认识》教学设计 篇4

　　教学内容：

　　人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。

　　学情分析：

　　学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：

　　1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

　　教学重点：

　　知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

　　教学难点：

　　初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具准备：课件小棒若干练习纸

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？

　　学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

　　师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式

　　你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？

　　②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

　　③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3＋3＋3＋3=12

　　你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

　　好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

　　二、探索新知

　　1、观察P45摆小棒的情境图

　　看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？

　　（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

　　小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，教师板书

　　分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书

　　（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

　　（2）分类。

　　师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的`地方？

　　生：都是加法算式，加数都一样

　　师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？

　　生：加数都不相同

　　师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

　　生：

　　师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）

　　师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习“乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。

　　（3）认识乘法、乘号

　　观察黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20

　　师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示

　　5×45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数

　　乘号

　　这个符号×与我们以前学过的+有什么不同地方？

　　师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的.这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“/”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4×5表示4×5=20读作：4乘5等于20

　　你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写，写完后投影展示交流

　　（4）摆小棒

　　现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

　　老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！

　　学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。

　　三、应用拓展巩固乘法

　　1、基础练习：

　　①、改写加法算式

　　②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

　　③、游戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。

　　④、延伸应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

　　（古诗中的字数）、（药片数）、（小组人数）等

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么？

　　今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？

　　板书设计：乘法的初步认识

　　4＋4＋4＋4＋4=205×4=20读作：5乘4等于204+1+4+1+4

　　4×5=20读作：4乘5等于20

　　2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　3＋3＋3＋3=12

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

　　1、初步感知

　　在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。

　　2、引导探究

　　主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

　　3、矛盾引出乘法，认识乘法。

　　这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论，老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。

　　4、改写算式，应用比较。

　　在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

　　上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：

　　课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算比赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行比赛。学生会说出很多个相同的数相加的情况，如3＋3＋3＋3＋3＋3＋3；4＋4＋4＋4＋4；5＋5＋5；6＋6＋6＋6教师可以再追问一次，如果100个4相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更容易一些。

《乘法的初步认识》教学设计 篇5

　　“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的'关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。

　　在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。

　　在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。

　　1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。

　　2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。

　　教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向――整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向

　　上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。

《乘法的初步认识》教学设计 篇6

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学（二年级上册）》第44―50页的内容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　2、教材的编写意图

　　“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

　　3、教材重点和难点

　　重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　难点：理解乘法的含义。

　　解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。

　　三、学前分析

　　学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。

　　四、目标预设：

　　1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

　　2、知道乘法算式的读法，认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。

　　3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

　　4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

　　5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　课前5分钟

　　（略）

　　（一）情景导入

　　1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？

　　（出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”）

　　师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答。）

　　师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

　　（学生操作。）

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？

　　生1：我摆了3座小房子。

　　生2：我摆了2颗星星。

　　生3：我摆了10个三角形。

　　生4：我摆了4棵小松树。

　　二、发现问题，合作探索，解决问题

　　1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。

　　（学生活动）

　　2、学生汇报，教师板书算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？生：都是一样的数。

　　4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

　　如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？

　　生1：算式很长。

　　生2：本子上都写不下了。

　　生3：可能写满了黑板也写不完算式。

　　生4：写起来太麻烦了。

　　5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的`初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的知识为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些知识？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的知识做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分相信学生的能力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比较发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。

　　加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力。精心设计的练习，避免了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体

　　会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。

　　本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的能力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研究一下。

《乘法的初步认识》教学设计 篇7

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

　　教材分析

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础.

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点.

　　学情分析

　　“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

　　设计理念

　　本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

　　（2）认识乘号，会读、写乘法算式；

　　(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　2.过程性目标：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　3、情感态度价值观

　　（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；

　　（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；

　　（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

　　教学重、难点

　　初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

　　教具准备

　　电脑课件、激励星。

　　学具准备

　　小棒、练习本。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？

　　生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)

　　师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！

　　师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

　　我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）

　　师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？

　　二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）

　　三、学生汇报。

　　1、下面那组的小组长第一个告诉我们？

　　2、学生汇报，老师板书算式。

　　3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

　　四、实践操作，引导探究。

　　1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2.引导探究。

　　师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？

　　师：对加数都相同，

　　师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？

　　板书：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？

　　板书：3618

　　师：也就是说6个3相加的和是18.

　　板书：6个3

　　3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？

　　（学生汇报）

　　师：看来用“几个几”说真简单！

　　师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？

　　生：用乘法。

　　师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。

　　这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）

　　中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）

　　4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？

　　3×6=18读作：3乘6等于18

　　6×3=18读作：6乘3等于18

　　师：读的时候按照从左到右的顺序来读。

　　谁再来读？同桌互相读一读！

　　5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

　　6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

　　7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

　　五、练习：

　　1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

　　2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）

　　3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）

　　4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）

　　5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）

　　6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

　　7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？

　　六、总结反思，激发求知欲。

　　这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？

　　七、板书：

　　乘法乘法的初步认识

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18读作：3乘6等于18

　　或6×3= 18读作：6乘3等于18

　　附教学反思

　　“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书・数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的`这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

　　为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

　　当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不容易，还有许多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。

《乘法的初步认识》教学设计 篇8

　　这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征――列算式同数连加算式表征――乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：

　　1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。

　　2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。

　　第二次对比3个4，4+4+4=12  ,3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。

　　通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。

　　3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。

　　我有两个困惑：1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里？

　　2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……

《乘法的初步认识》教学设计 篇9

　　潜江市实验小学 王芳

　　一、创设情境：

　　师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。（逐一展示）

　　师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

　　（老师环视全班）

　　师：老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢？

　　师：让我们一起来看看（出示课件）你最喜欢什么？

　　生1：我最喜欢小红花。

　　生2：我最喜欢智慧星。

　　生3：我最喜欢小铅笔。

　　……

　　师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？

　　师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？

　　生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15

　　（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）

　　师：算得真快。还有不同的吗？

　　生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

　　生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

　　生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

　　二、探究新知：

　　师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

　　（同桌互说）

　　师：谁先来说一说你的发现？

　　生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

　　师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

　　生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

　　师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？

　　生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

　　师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

　　师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？

　　生：加数都是2。

　　师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？

　　生：有4个2相加。

　　师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？

　　师：你想说哪道加法算式？

　　生4：我说的是5+5+5=15它的相同加数是5，有3个5相加。师根据学生说的情况（点课件）

　　生5：4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4，有5个4相加。

　　师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

　　……

　　三、初步认识乘法。

　　师：刚才，我们已经知道这里有20枝铅笔，是由5个4相加得来的。师板书：4+4+4+4+4=20。

　　师：（点课件）如果5盒再添2盒，一共是几盒？

　　生：比5盒多2盒是7盒

　　（点课件：7盒是多少枝？）

　　师：那7盒是多少枝？列加法算式是几个4相加呢？

　　（点课件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

　　师：这个算式相同加数是几？是几个4相加。

　　生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4，有7个4相加。

　　师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算――乘法来解决。板书课题：乘法。

　　师：（指着板书）那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢？

　　首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？

　　生：相同加数是4。（师板书4）

　　师：再来数一数有几个4相加呢？

　　生：有5个4相加。（师板书5）

　　师：5个4相加写成乘法算式4×5（师在4和5 中间连上乘号）

　　师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。

　　乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5（板书读作：4×5读作 4乘5）

　　同桌互相读一读。

　　师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？5表示什么？

　　生：4就是加法中的相同的加数，5就是有5个4。

　　师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来，就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢？板书=20

　　师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

　　师：5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。（板书：5×4=20）一起来读一读这道算式。（板书：5×4读作5乘4）

　　生齐读算式。

　　师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。

　　生尝试练习

　　师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？

　　生1：我改写的是2+2+2+2=8， 写成乘法算式是 2×4=8。

　　生2：我还有补充，还可以写成4×2=8。

　　（根据学生说的点出算式）

　　师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

　　生3：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。

　　师：和他写一样的同学点点头。

　　……

　　生4：我喜欢5+5+5=15，它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师：你是怎样想的呢？

　　生4：有3个5相加，所以3乘5。

　　生5：我改写的是4+4+4+4+4=20，有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

　　或5×4=20

　　师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+4=7）为什么没有同学改呢？

　　生6： 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

　　师：当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

　　师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉？

　　生7：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

　　师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。

　　生8：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

　　师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

　　生9：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。

　　师：说得真不错！为他鼓掌。

　　师：（请看大屏幕），那7 盒有多少枝笔？你能列出乘法算式吗？

　　生10：7×4=28或4×7=28（点课件）

　　师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

　　生11：我会用乘法来计算。

　　生12：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

　　师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

　　四 课堂小结

　　师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

　　生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

　　生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

　　生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

　　生4：我觉得他的表现太好了。

　　五、巩固练习

　　看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油。

　　首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们拿出这张练习卡，自己按要求完成，比一比谁最快。

　　（学生练习，教师巡视。）

　　师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

　　生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

　　师：你是这样列的，你是怎样想的呢？

　　师：这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

　　生1：这里的3是相同的加数，4是有4个3。

　　师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。

　　生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

　　生3：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。

　　师：你有不同的看法，请你说一说。

　　生3：乘法算式应该是 7×2=14。

　　师：明明加数算式中都是7，你的2从哪里来的呢？

　　生3：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。

　　师：大家同意他的说法吗？

　　生：同意。

　　师：你真棒！太精彩了。（回问出错的学生，你明白了吗？）

　　……

　　第二关：

　　师：下面我们进入第二关，老师知道美丽的秭归以柑桔盛名，这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好？

　　（出示树）瞧，金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它，这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢？ （请看大屏幕）点一次，趣味转盘就会转出来一张卡片，像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗？谁愿意上来摘一摘。（我们每一个组请一位同学上来）

　　师：怎么样，他摘对了吗？举起来，读一读这道算式和大家一起分享。

　　师：你真能干。

　　师：（指桔子卡7×4）你能说出这个7是加法算式中的什么，这个4表示什么意思吗？

　　生：（把7×4读成4乘7）

　　师：读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

　　生：7×4读作7乘4

　　师： 还是集体的力量大，有了大家的帮助，你终于摘对了这个桔子，给他点掌声。

　　让我们给自己一些掌声好吗？

　　师：（指着10×3中的乘号）这是什么符号？它两边的10和3叫什么？

　　第三关：

　　师：下面我们进入第三关。（点课件）这里是儿童乐园，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

　　（学生活动）

　　师：哪个小组先来说一说，你们解决了什么问题，是怎么解决的？

　　生：我们组解决了一共有多少人坐飞机？乘法算式是4×2=8。

　　师：你们是怎样想的？

　　生：我们发现有4架飞机，每架有2个小朋友，一共有4个2，用乘法是4×2=8（人）。

　　师： 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗？

　　生：我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24（人）

　　师：能把想法告诉大家吗？

　　生：每节车厢坐4个人，有6节，就有6个4。乘法算式是4×6=24（人）

　　生：我们组还解决了划船的一共有多少人？每条船有3个人，有3条船，就有3个3。列算式是3×3=9（人）

　　师：你们组解决的问题还真不少，还有不同的问题吗？

　　生：我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人？王颖是用1+2+3=6（人） 郭枞是用的3×2=6（人）

　　（师请两位同学说一说自己的想法）。

　　生（王）：我是看到一把椅子坐1个人，一把椅子坐2个人，另一把椅子坐3个人，我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6（人）。

　　生：（郭）：我是把座位看成两排，前排有3人，后排也有3人。就有2个3，可以用3×2=6（人）

　　（师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。）

　　找一找生活中的乘法

　　师：在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。

　　生1:这个会场有6排日光灯，每排有4个灯， 用乘法就是6×4=24或4×6=24

　　生2：这个会场前面有1+1+1+1+1=5，有5个大灯，5个1还可以用1×5=5

　　生3：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指头，一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

　　生4：我们小组有6个人。每人都有两只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

　　……

　　结语：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

《乘法的初步认识》教学设计 篇10

　　教学内容

　　人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。

　　教材分析

　　学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开始。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

　　设计理念

　　本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四基四能”。

　　学情分析

　　“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。

　　教学目标

　　知识目标：让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

　　能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出相应的乘法算式，培养学生有条理思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中，培养学生数学的兴趣和学好数学的自信心。

　　教学重点

　　建立乘法的概念，初步理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

　　教学难点

　　初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

　　教学用具多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情境引入，初步感知

　　1.出示教材游乐场主题图：

　　请同学们认真观察，从图中你看到了什么？

　　2.观察小火车游乐场景：我们先观察小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个6？

　　根据两个已知条件，谁能提出一个问题？

　　一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？

　　板书：6+6+6+6=24（人）

　　3.观察旋转飞机游乐场景：每架飞机座几人？一起数数是几个3？谁来提个问题？怎样列式？

　　这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3+3+3+3+3=15（人）

　　4.观察过山车游乐场景：每节车厢里座两个小朋友，比较密集，我们一起数数是几个？一共多少人就是解决什么问题？

　　我们来检查一下，看加数够不够，比较长的加法算式写起来不方便，容易写错。板书：2+2+2+2+2+2=14（人）

　　这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2

　　【设计意图：学生经历发现问题、提出数学问题的过程，培养数学问题意识。观察是一种心理活动，伴随思考、记忆、想象、推理等心理活动，由远及近，由整体到细节的观察，遵循了儿童心理发展规律，有利于学生掌握事物表象，建立记忆系统。】

　　二、自主探究，认识乘法

　　1.观察算式特点：请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？

　　2.现在有10节车厢，一共有多少人，就是算几个几相加？如果是20两小火车，一共是多人？就是算几个几相加？你还会列加法算式吗？

　　【设计说明：让学生经历观察、比较和概括的过程，从而抽象出若干个相同加数相加的的基本形式“几个几”，初步认识乘法的基本含义，培养学生抽象能力。】

　　3.书写20个2连加你有什么感受？

　　20个2连加，读的时候你有什么感受？

　　如果是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最希望的是什么？

　　【设计说明：让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想，充分调动多种感官参与到学习活动中，体验到若干个相同加数连时，听、说、读、写都很繁琐，凸显乘法学习的价值和必要性，认识到应用乘法求相同加数的和的简洁性。】

　　4.给学生创造机会：择优板书，评价。

　　5.介绍乘法、乘号及情感教育。

　　介绍乘法：表示很多个相同加数的和的方法就叫做乘法。

　　介绍乘号：乘法和加法都表示求总数，但是也有区别，和加、减号一样，乘号是世界通用的数学符号。

　　读法：强调只读出一个字“乘”。

　　板书课题：

　　6.意义：把黑板上几个加法算式改写成乘法算式，结合题意说一说每个算式中的乘数表示的意思。

　　7.对比乘法算式和加法算式，你有什么感受？

　　8.小结：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。

　　9.看书、质疑：

　　10.练习身边实例说乘法：乘法在生活中随处可见，想一想，哪些情况现在可以用乘法来表示？

　　【设计说明：联系具体的问题说明乘法算式的意义，这既是数学《课程标准》对乘法意义教学的要求，也是学生深化对乘法意义理解策略。】

　　三、实践应用，深化认识

　　1.读法练习：

　　5x2=10

　　6x3=18

　　4x5=20

　　2.把下列算式改写成乘法算式：

　　8+8=

　　4+4+4+4+4=

　　9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

　　3.乘法建模：

　　【设计说明：学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，不仅初步理解了乘法的意义，还在观察、比较、抽象的过程中，初步建立起了乘法的数学模型，内化了对乘法的认识和理解，落实“四基四能”。】

　　四、学习反思，强化认识

　　想一想这节课你们都学习了哪些知识？你还有哪些收获？

《乘法的初步认识》教学设计 篇11

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元“乘法的初步认识”及相应练习。

　　…… 

　　师：同学们，国庆节快要到了，你们喜欢去哪儿玩？

　　生1：去山上玩。

　　生2：去农村玩。

　　生3：去公园玩。

　　. . . . . .

　　师：那就让我们一起去游乐场看看吧！仔细观察，你发现游乐场里有规律的事物（课件出示主题图）

　　生1：游乐场里小火车每个车厢有3人，共有4个车厢。

　　师：观察真细致，怎样列式？

　　生1：3+3+3+3

　　师：也就是说你是用加法算的，是吗？

　　生2：过山车每个车厢里有2人，共有6个车厢。

　　师：观察得很认真。

　　生3：摩天轮每个小屋里坐4个人，共有5个小屋。

　　师：说得太具体了。

　　. . . . . .

　　师：游乐场里的小朋友，玩得这么高兴，学校数学小组的同学也很高兴，那我们看看他们在干什么呢？（课件出示）

　　生：他们在摆小棒呢！

　　师问：你们想不想摆呀？

　　生：想

　　师：谁能说说你喜欢用小棒摆什么图案。

　　指名说：

　　生回答：. . . . . .

　　师：那我们来个小型比赛，看谁在规定的时间摆出的图案最多。开始吧！

　　生在纸板上摆小棒

　　师：你摆了几个这样的图案？

　　生1：我摆了6个三角形。

　　生2：我摆了5个小雨伞。

　　生3：我摆了2个五角星。

　　师：大家在这么短的时间能摆出这么多的图案，真了不起！要想知道你们摆的这些图案用了多少根小棒，能用算式表示出来吗？说给同桌听听，同桌练习说。

　　. . . . . .

　　师：谁愿意到前面展示你的作品，并把算式说给大家听听？

　　台上展示：

　　生1边摆边说：我摆了4个小雨伞，列式为：4+4+4+4=16

　　师：你们同意吗？大家观察这个算式有什么特点？

　　生：加数都是4。

　　师：有几个4？

　　生：4个4

　　师：像这样4个4相加我们就可以用乘法来表示，写成4×4（板书）介绍乘号，这也是我们这节课所要学习的第四单元：乘法的初步认识（板书课题）其中4表示相同的加数，另一个4表示有4个4也就是个数，读作2乘4，找学生读。

　　师：谁还愿意到前面来展示？

　　生2：我摆了2个五角星，列式为：5+5=10

　　师：观察这个算式有什么特点？（加数是5）几个5 （2个5）像这样加数相同时我们可以把它改写成乘法算式，那么怎么改呢？

　　生：2×5

　　师：还可以怎样改呢？

　　生：5×2

　　师：在这里5表示什么（相同的加数）

　　2表示什么呢？（5的个数）

　　生3：我摆了一个小房子和一棵小树 列式：8+6=14

　　师：观察这个算式，可不可以把它改成乘法？

　　生：不能

　　师：为什么？

　　生：没有相同的加数

　　师：观察纸板上的图案，能否列成乘法算式？

　　指名说 ，同学回答

　　师：同学们真聪明，掌握了这么多知识，好，让我们再回到游乐场去看看（出示主题图）据刚才我们所学的知识，提出你能解答的数学问题。下面小组讨论。

　　生汇报：

　　过山车：3×4=12（人）

　　小火车：2×6=12（人）

　　摩天轮：4×5=20（人）

　　师：同学们提的问题不仅完整而且解答的也很准确。

　　师：打开书46页，完成 做一做 直接填在书上。找生说

　　看大屏幕课件：

　　师：认真观察，小朋友都在干什么？他们是怎么玩的？同桌说说。

　　列加法算式：4+4=8

　　列乘法算式：2×4=8或4×2=8

　　出示课件2

　　师问：这是几个几？

　　生：每组有2熊猫，有3组所以有3个2。答对出示小星星

　　出示课件3

　　师：你观察到了什么？

　　生：列成乘法算式：3×5或5×3；4×6或6×4 

　　出示课件4

　　师：把可以改写成乘法算式的写出来

　　3+3+3+3= ＿＿＿＿＿＿＿＿   2+2+2+2= ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5+5+5+5+5= ＿＿＿＿＿＿＿   4+4+4+4= ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　讨论汇报：

　　师：通过这节课的学习，你们学会了什么？

　　生1：我知道了什么是乘法。

　　生2：我学会了那些算式可以改成乘法算式。

　　师：真不错，今天我们初步认识了乘法，知道了乘法是加法的简便运算，只要我们认真学习就能掌握更多的知识。

　　教学反思：

　　本节课，能从学生生活实际出发引出知识点，这样体现了生活有

　　数学认识，另外，通过让学生摆小棒发现乘法是加法的简便运算，从

　　而使学生明确了学习的重点。

　　在教学过程中教者有急躁的心理，故而使课堂中有些问题的处过

　　于简单化，使学生理解不透彻，特别是对练习题的处理给人以蜻蜓水

　　的感觉，没有深挖掘有待于今后提高。还有教者在教学语言上不规范

　　对于相同加数和加数相同有些混淆。

　　总之，本节课在教学环节处理以及教学语言和练习题的处理上

　　还有待于加强。

《乘法的初步认识》教学设计 篇12

　　【教学内容】

　　教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

　　【教学目标】

　　1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　3.初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

　　【教学难重点】

　　教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

　　【教学准备】

　　教师准备：实物投影仪，课件。

　　学生准备：小棒，圆片。

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫，引入新课

　　1.课件展示情境图

　　请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

　　2.提出数学问题

　　根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

　　3.解决问题

　　谁能解决这第一个问题？每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?

　　教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

　　4.感知“几个几”

　　观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

　　为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?

　　这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

　　3.设置认知矛盾，引出课题

　　（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

　　每组有几人踢毽？

　　课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

　　如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　　（学生列算式）

　　列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

　　4.揭示课题

　　像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法――乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

　　二、自主构建，理解意义

　　1.教学例1，初步理解乘法的意义。

　　（1）出示第2页例1的植树情境图。

　　看到这幅图，你想知道什么？

　　鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

　　（2）揭示联系引出乘法算式。

　　像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8x4或者4x8来表示。

　　板书：

　　8x4读作：8乘4

　　4x8读作：4乘8

　　想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？“x”叫乘号。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?

　　（3）引导学生体会乘法算式更简便。

　　你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

　　2.教学例2，进一步体会乘法的意义。

　　（1）课件出示例2的情境图。

　　观察图，你获得哪些数学信息？

　　你能提出哪些数学问题？

　　（一共有多少盆花？）

　　发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　写成乘法算式怎么写？

　　（2）认识因数。

　　板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

　　观察上面算式，你发现了什么？

　　小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

　　三、练习应用，巩固内化

　　1.课堂活动第1题。

　　看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

　　2.课堂活动第2题。

　　同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

　　3.课堂活动第3题。

　　前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

　　四、反思总结，概括提升

　　今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？

《乘法的初步认识》教学设计 篇13

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.

　　教学目标：

　　1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

　　3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

　　教学重、难点：

　　初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

　　教学准备：

　　小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

　　师：同学们，今天我们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

　　二、自主探究，认识乘法

　　师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。

　　1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

　　2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

　　3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

　　板书：略

　　4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

　　太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

　　5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，