《两位数减两位数的口算》教案 篇1
[教学内容]
教科书第41,42页的内容.
[教材简介]
两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.
本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.
[教学目标]
1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.
2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.
3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.
[教学过程]
一,创设情境,激发兴趣
(出示例题情境图)
谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题
根据学生的提问出示以下三个问题:
1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元
2,玩具火车比玩具轿车贵多少元
3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元
请学生根据问题列出算式,板书:
38-25=
44-25=
44-38=
[评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元 "作为例题,增加了例题的容量.]
二,主动探索,体会领悟
1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.
(1)要求学生先独立口算"38-25=",然后在小组内进行交流.
(2)组织学生全班交流:
方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.
方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.
方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.
……
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法
2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.
(1)小组合作,共同完成"44-25=".
(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:
方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.
方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.
方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.
……
(3)用你喜欢的方法再说一说"44-25="的口算过程.
3,对比小结.
(1)组织讨论:"38-25="和"44-25="两题在计算时有什么相同 有什么不同
4,试一试.
尝试完成"44-38=",完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算方法.
(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!
板书:两位数减两位数的口算方法
[评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的方法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,从而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.]
三,巩固深化,运用拓展
(一)巩固口算,加强估算
1,完成"想想做做"第1题.
把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2题.
让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.
3,完成"想想做做"第4题.
让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.
4,完成"想想做做"第5题.
让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正.
(二)解决实际问题
1,完成"想想做做"第3题.
引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.
2,完成"想想做做"第6题.
指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵 交流时说说你是怎么估计的 最后算一算,看看结果和估计的是否一致.
3,完成"想想做做"第7题.
理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.
[[评:这一环节练习容量大,进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算,增强了学生的口算能力.根据具体的情境,估计"哪种球最贵",中间蕴涵了很丰富的数学推理,教师为学生创设了学习交流的氛围,既培养了学生的估算意识,也有效地丰富了学生的数感.]
四,评价鼓励,全课小结
今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.
[评:老师的鼓励永远是学生前进的动力.让学生和大家一起分享这节课的收获,不仅仅是对新知识的一个回顾,又是学生锻炼自我总结,自我评价的一个好机会.]
[总评:在新课标理念的指导下,这节课的设计主要体现以下几个特点:1,注重创设问题情境,引导学生积极探索;2,把计算教学和解决实际问题紧密结合起来;3,重视评价机制的运用;4,倡导合作交流的学习形式,实现学习互补;5,重视学生估算意识的培养.]
《两位数减两位数的口算》教案 篇2
教学内容：苏教版小学数学第五册第41―42页及“想想做做”。
教学目标：
1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。
教学准备：配套挂图、每人10张两位数数字卡片、图片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！（出示玩具店情境图）
2.出示挂图。
提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？
根据学生的提问出示以下三个问题，并列式：
（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：38―25=
（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：44―25=
（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：44―38 =
谈话：黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？（两位数减两位数的减法）
两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。（板书课题：两位数减两位数的口算）
二、自主研究，探索新知
1.学生自主探索38―25口算方法。
谈话：你能口算出38―25的得数吗? 你是怎样想的？（请一位同学说自己的口算方法）
学生回答： 30―20=10 38
8 ― 5=3 ― 25
10+3=13（根据列竖式的方法） 13
同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。
继续提问：有没有不同的想法了？
38―20=18
18―5=13（先减整十数，再减一位数）
继续提问：还有别的算法吗？
38―5=33
33-20=13（先减一位数，再减整十数）
谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？
2.学生探索44―25口算方法。
谈话：44―25得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？
小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：
①44―20＝24，
24―5＝19。
②44―5 =39，
39―20=19。
③把44分成30和14，
30―20＝l0，
14―5==9
10+9=19。
谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?
3.比较38―25、44―25在口算时的异同。
谈话： 38―25、44―25在口算时有什么相同点?有什么不同点?
4.小结口算减法的方法。
提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？
小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
5.学生用喜欢的方法口算44―38，再在班级里交流。
（设计意图：数学是讲究“优化”的，这里的“优化”区别与老式教学的“最优化”，算法的“优化”含义是寻求最简捷、最容易的方法。教学中，作为教师有责任引导学生去比较、去评价，并使大家掌握那些公认的、好的、更一般的方法。因此，在新授教学中，让学生在找到口算的多种方法后再进行比较、评价，从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。）
三、巩固应用，深化拓展
谈话：刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法，
1.口算
出示：做“想想做做”第l题。
学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。
2.直接写得数
出示：做“想想做做”第2题。
学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。
3.比一比，算一算
出示140-60=
1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？
其他算式学生直接说得数。
4.抢答
出示：做“想想做做”第5题。
先估算出得数是几十多，再进行口算抢答。
5.解决问题：
师：刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。
出示：做“想想做做”第3题。
(1)学生读题后，独立填写统计表。
(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。
四、全课总结，深化理解
教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？
五、开展游戏、提高兴趣：
内容：看谁得到的卡片多
谈话：大家一定非常喜欢玩游戏吗？
现在让我们轻松一下，一起来玩个游戏：看谁得到的卡片多
准备：每人10张两位数的数字卡片。
规则：同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。
时间： 3分钟
（设计意图：为了让更多的学生得到更多锻炼的机会，我设计了一个 “看谁得到的卡片多”这一有趣而又别致的游戏，目的是让每一个学生都动起来，亲自去参与、去实践。事实上，当我在课上宣布了游戏规则后，想请一个同学和我演示时，大家个个摩拳擦掌、跃跃欲试，演示结束后，同学们就迫不及待的开始了游戏。）
教学反思：
在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极主动，不仅掌握了两位数减两位数的口算方法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时注重了同学之间的合作，培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学，我认为以下几点是整堂课的关键：
1、创造了民主平等的教学环境
从情境的创设、口算方法的探索到练习的设计以及最后的的游戏，无一不体现这种氛围，让课堂成为了学生探索知识、张扬个性的沃土，使学生做到了真正的自主、合作。
2、和谐了算法的个性化与优化
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。
3、营造了生生互动的学习氛围
爱玩是学生的天性，让学生在玩中学到的知识是记忆最为深刻的。因此我在最后一个游戏练习“看谁得到的卡片多” ---- 每人拿了十张数字卡片，每次抽取一个数字，然后采用大数减小数的方法，进行口算练习，最后看谁得到的卡片多，谁就获胜。这个游戏的设计把本节课的学习推向了高潮，在整个游戏中真正做到了全员参与，学生的积极性非常高，取得了较好的教学效果。