细胞核 篇1
――系统的控制中心
【考点解读】 个人增减
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
学习重点
1.细胞核的结构和功能。
2.制作真核细胞的三维结构模型。
学习难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[学习要求]
1、简述细胞核的结构和功能
2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
3、举例说明细胞是一个有机统一的整体
【教学过程】
【自主学习】
绝大部分有1个细胞核
真核细胞
植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。
一、细胞核的功能
实验名称 结论
美西螈核移植实验 美西螈的肤色是由细胞核控制的
蝾螈受精卵横缢实验 细胞核控制着细胞的分裂、分化
变形虫去核及核移植实验 细胞核是细胞生命活动的控制中心
伞藻嫁接与核移植实验 生物体形态结构的建成主要与细胞核有关
结论：细胞核控制着细胞的 和 。
二、细胞核的结构
外膜
核膜（双层） 内膜
核孔
细胞核 核仁
高度螺旋
染色质 染色体（同种物质在细胞不同时期的两
种存在状态）
解螺旋
1.核膜由 层膜构成，把_______和________分开，某些大分子可以通过
_______在______和_______之间进行物质交换。核膜上有大量的 ，有利于
各种化学反应的顺利进行。
2. 与某种rna的合成以及核糖体的形成有关.
3.细胞核内有容易被碱性染料染成深色的物质是______，它主要由
______和_______组成。细胞核是_________储存和复制的场所。
4.细胞核是 库，是细胞 和 的控制中心。
三、细胞是一个统一整体
细胞核与细胞质通过核孔相通
结构 核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统
功能 ： 细胞各部分相互联系、分工合作、协调一致地完成各项生命活动
调控 ： 细胞核是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心
与外界联系：不断地与外界进行物质交换和能量转换，与外界环境形成一个
统一的整体
四、原核细胞与真核细胞的区别与联系
原核生物 真核生物
细胞大小 较小（1~10微米） 较大（10~100微米）
细胞核 无成形的细胞核
无核膜、核仁
dna不与蛋白质结合 有成形的细胞核
有核膜、核仁
dna与蛋白质结合形成染色体
细胞器 只有核糖体 有各种细胞器
代表生物 细菌、蓝藻、放线菌、支原体等 真菌(如酵母菌、霉菌)动物、植物等
【课堂讨论】
一、细胞核的功能
1、用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是什么？真核细胞都有细胞核吗？
2、资料分析
阅读课本p52的4个资料
讨论5个问题
二、细胞核的结构
1、细胞核的功能是与细胞核的________分不开的。
2、观察课本p53细胞核结构模式图
三、小结
1、总结细胞核的功能。
2、细胞作为基本单位。
四、尝试制作真核细胞的三维结构模型
1、模型方法
2、目的要求
3、材料用具
4、建立模型
1、 表达交流
【例题讲解】
书p69练习
【课堂检测】
1、在核膜和细胞膜的结构和功能中，核膜独有的是（ ）
a、物质交换的功能 b、双层膜结构
c、糖蛋白在细胞生命活动中具有重要功能
d、附有大量的多种酶，有利于各种化学反应的顺利进行
2、以下关于染色质和染色体关系的叙述中，正确的是（ ）
a.同一细胞不同细胞分裂时期的不同物质
b.同一细胞不同细胞分裂时期的同一物质
c.不同细胞同一细胞分裂时期的同一物质
d.不同细胞同一细胞分裂时期的不同物质
3、科学家将棕鼠卵丘细胞的核物质注入内部已经抽空的黑鼠卵细胞内，激活以
后，移入白鼠的子宫，白鼠最后产下一只克隆鼠。这只克隆鼠的体色和
性别是（ ）
a.黑、雄 b.棕、雌 c.白、雄 d.灰、雌
4、在真核生物细胞的下列结构中，与噬菌体的成分最相似的是（ ）
a.叶绿体 b.染色体 c.线粒体 d.核糖体
5、下列人体细胞中，存活时间明显短于其他三种的是（ ）
a.心肌细胞 b.小肠绒毛上皮细胞
c.血液中成熟的红细胞 d.神经细胞
6、生物的遗传物质是（ ）
a.dna b.rna c.核酸 d.染色体
7、在水稻的细胞核中，不包括下列哪种结构（ ）
a.核仁 b.染色质 c.核膜 d.核糖体
8、变形虫能正常完成各项生命活动的前提条件是（ ）
a.细胞膜上有蛋白质分子 b.保持细胞完整性
c.线粒体不断供能 d.细胞核内有遗传物质
9、细胞核最重要的功能是：
a.合成蛋白质的主要场所 b.进行能量转换和代谢的主要场所
c.直接调节生物体对外界刺激发生反应的场所d.贮存和复制遗传物质的主要场所
10、用高倍镜观察酵母菌和乳酸菌，可以用来鉴别两者差异的主要结构是（ ）
a.细胞壁 b.细胞膜 c.细胞质 d.核膜
11.细胞代谢活动的控制中心是
a.细胞质基质 b.细胞器 c.细胞核 d.细胞膜
12.蓝藻、噬菌体和酵母菌都具有的物质或结构是
a.细胞壁 b.细胞核 c.核酸 d.线粒体
13.水稻叶肉细胞中的dna存在于
a.细胞核、叶绿体和线粒体 b.细胞核、内质网和线粒体
c.细胞核、叶绿体和高尔基体 d.细胞核、线粒体和核糖体
14.大分子蛋白质能够通过的结构是（ ）
a.线粒体膜和叶绿体膜 b、细胞膜和液泡膜
c、选择性透过膜 d、细胞壁和核孔
【课后思考】
细胞核 篇2
第3章 细胞的基本结构
第3节 细胞核――系统的控制中心一、教学目标：知识方面：阐明细胞核的结构和功能。技能方面：尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、教学重难点：几细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。三、教学用具：ppt。四、课前准备：要求学生复习初中关于细胞的结构的知识。五、教学课时：2课时六、教学过程教学内容（一）引入（二）资料分析――细胞核的功能（三）细胞核的结构（四）小结（五）练习
教师活动提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片借助p54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核功能、细胞核的结构，物质组成
（略）
学生活动思考老师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。就老师的问题展开讨论七、板书设计
第3节 细胞核――系统的控制中心一、分布：绝大多数真核生物细胞中。n 原核生物细胞中没有真正的细胞核。n 某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。二、结构1、核膜：（双层膜结构）① 包围在细胞核外围的双层膜结构，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。② 两层膜之间有10～50nm的空隙，称为核周腔。n 在某些细胞中，可看到核周腔同粗面型内质网的腔隙相连通。n ③ 在核膜外层的外表面附着有核糖体。④ 核膜上有大量的多种的酶，有利于各种化学反应的顺利进行。⑤ 核膜在细胞有丝分裂过程中表现出周期性的消失和重建。⑥ 核膜是选择透过性膜，控制着细胞核与细胞质之间的物质交换，对核内物质有保护作用。n 核膜具有屏障作用，其特殊功能之一就是把核酸,尤其是dna集中在细胞核中。n 水分子以及离子、葡萄糖、氨基酸等小分子物质可以自由通透核膜。n 核膜对某些离子(如na+)有一定的屏障作用（可是不属于主动运输过程）。n ⑦ 核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。n 核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交换的通道。n 大分子物质进出细胞核必须由核孔通过，如细胞质中的蛋白质进入细胞核和细胞核中的信使rna（mrna）到细胞质中去n 核膜是唯一可让大分子物质通过的生物膜――其上有核孔。n 生物大分子可自由通过的细胞结构有：细胞壁、细胞核膜。2、核仁① 细胞分裂间期核内最显著的结构――折光性较强；② 通常是匀质的球形小体；③ 高度动态的结构――在细胞周期中有规律地消失和重建；④ 与核糖体的形成有直接关系――是核糖体rna（rrna）合成、加工和核糖体亚单位的装配场所。3、染色质① 概念：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。② 组成：主要由dna和蛋白质组成。③ 两种形态结构：名 称染色质染色体细胞周期分裂间期分裂期形 态细丝状并交织成网圆柱状或者杆状观察工具光学显微镜电子显微镜n 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。三、主要功能1、细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。2、大量科学实验证明：① 凡是无核的真核细胞，既不能生长也不能分裂，如人体成熟的红细胞。② 人工去核的细胞，一般不能存活多久；当重新移入细胞核后，又能够恢复生命活动。n 原核细胞的细胞核：（拟核）：无核膜、核仁；内有丝状的dna分子。八、布置作业基础：1.除了高等植物成熟的_____________和哺乳动物成熟的_____________等极少数细胞外，______________都有细胞核。细胞核控制着细胞的____________和_____________。2.细胞核结构包括___________（双层膜，把____________与___________分开）；染色质 （由___________和___________组成，染色质容易被_____________染成深色。_____________是遗传信息的载体）；核仁（与某种__________的合成以及______________的形成有关）；核孔（实现核质之间频繁的___________和_______________）。3.细胞分裂时，细胞核______________，染色质高度_____________，______________，成为光学显微镜清晰可见的__________________或_______________的_____________。细胞分裂结束时，染色体__________________，重新成为细丝状的_______________，被包围在新形成的_____________里。___________和___________是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。4.细胞核是________________，是细胞____________和____________的控制中心。5.细胞既是生物体_________________，也是生物体__________和__________的基本单位。变式训练：1、细胞核中最重要的物质是 （ ）a.核膜和核仁 b.蛋白质和dna c.糖类和核酸 d.染色质和水
2、染色质的主要物质组成包括 （ ）
a.dna和rna b.rna和蛋白质 c.dna和蛋白质 d.核酸和蛋白质
3、细胞能够正常的完成各项生命活动的前提是 （ ）
a.细胞膜的选择透过性 b.线粒体提供能量
c.细胞核内有遗传物质 d.细胞结构保持完整性4、胡萝卜的韧皮部细胞通过组织培养，能发育成新的植株。下列有关的叙述中不正确的是 ( )
a.说明高度分化的植物细胞具有全能性
b.植物细胞的全能性得以表达要离开母体
c.新植株的形成是细胞分裂和分化的结果
d.高度分化的动物细胞也具有全能
5、细胞核的主要功能是 （ ）
a.进行能量转换 b.合成蛋白质
c.控制细胞代谢和遗传 d.储存能源物质
6、哺乳动物的成熟红细胞既不生长也不分裂，变形虫去核后不能存活多久，这些现象说明细胞的生命活动中，起决定作用的是 （ ）
a.细胞核 b.细胞质 c.线粒体 d.核糖体7、下列对原核细胞与真核细胞的比较，不正确的是 （ ）
a.大多数原核细胞比真核细胞的体积小
b.原核细胞与真核细胞的细胞壁主要成分不同
c.原核细胞的细胞质中无任何细胞器，真核细胞的细胞质中有各种细胞器
d.原核细胞的遗传物质主要储存在核区内，没有核膜包围，真核细胞的遗传物质储存在细胞核中，有核膜包围8、下列四组生物中，都属于真核生物一组的是 （ ）
a.噬菌体和根霉 b.细菌和草履虫
c.蓝藻和酵母菌 d.衣藻和变形虫
细胞核 篇3
一、选择题
1.细胞核的主要功能是（ ）。
a.进行能量转换 b.合成蛋白质
c.储存能量物质 d.储存和复制遗传物质
2.细胞核与细胞质之间大分子物质交换的通道是（ ）。
a.核膜 b.胞间连丝 c.核孔 d.核仁
3.细胞核行使遗传功能的主要结构是（ ）。
a.核膜 b.核仁 c.染色质 d.核孔
4.若用胰液和肠液处理果蝇唾液腺的巨大染色体，得到的大分子化合物是（ ）。
a.dna和多肽 b.dna和氨基酸 c.染色质细丝 d.dna
5.右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫，把它切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是(图中a:纤毛；b:细胞核；c:根部)（ ）。
a.① b.② c.③ d.①②③
6.染色质与染色体的关系与下列哪个选项最相似？（ ）
a.葡萄糖与果糖 b.二氧化碳与干冰
c.声波与光波 d.细胞板与赤道板
7.人的红细胞和精子的寿命都比较短，这一事实体现了（ ）。
a.细胞核与细胞质相互依存 b.环境因素对细胞的影响
c.特定的遗传物质起决定作用 d.细胞的功能决定了其寿命
8.真核细胞的直径一般在10～100 μm之间。生物体的细胞体积趋于变小的原因是（ ）。
①受细胞所容纳物质的制约 ②相对面积小，有利于物质的迅速转运和交换 ③受细胞核所能控制的范围制约 ④相对面积大，有利于物质的迅速转运和交换
a.①④ b.②③ c.①② d.③④
9.下列结构中，不属于细胞器的是（ ）。
a.核糖体 b.中心体 c.核仁 d.液泡
10.下列关于染色质的叙述中，不正确的是（ ）。
a.染色质主要由dna和蛋白质组成 ，容易被碱性染料染成深色
b.染色质主要存在于细胞核内
c.染色质和染色体是细胞中同一物质在不同时期的两种形态
d.在分裂结束的细胞核中，染色质呈细长的丝状；当细胞进入分裂期时，染色质细丝逐渐变为染色体
11.“细胞是一个有机的统一整体”。下列叙述中，与这一观点相符的是（ ）。
a.细胞只有保持完整性，才能正常完成各项生命活动
b.病毒没有细胞结构，病毒的生命活动只有在宿主细胞内才能完成
c.离开细胞的细胞器如叶绿体能够在一段时间内独立完成其功能
d.细胞核与细胞质的分工，使细胞分化成为可能
12.生物体进行代谢和遗传的基本单位是（ ）。
a.蛋白质分子 b.dna分子 c.细胞核 d.细胞
13.细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是（ ）。
a.细胞核内有遗传物质 b.细胞保持完整的结构
c.细胞器种类齐全 d.有线粒体提供能量
14.在高等植物细胞中合成淀粉、淀粉酶及控制淀粉酶形成的物质存在的场所分别是（ ）。
a.线粒体、叶绿体、细胞核 b.叶绿体、核糖体、细胞核
c.叶绿体、高尔基体、核糖体 d.高尔基体、核糖体、细胞核
15.下列关于细胞核的叙述中，正确的是（ ）。
a.核膜为双层膜，外膜的外表面附着有许多核糖体
b.在不同细胞内，核仁的大小和数量相同
c.细胞核内的液体叫做细胞液
d.核孔是包括dna在内的大分子物质进出细胞核的通道
二、非选择题
16.把一个蟾蜍蝌蚪的肠细胞用精细方法取出其细胞核，移到去掉细胞核的未受精卵细胞中。结果发现经过移核的细胞可以分裂和发育，有少数还可以发育到正常的蝌蚪。这一实验说明：
（1）肠细胞核移植到未分化的去核卵细胞中，受到 的影响，又恢复了分裂、发育的功能，这说明 和 是相互影响的；
（2）少数正常蝌蚪的发育成功，说明肠细胞核内含有发育成蝌蚪的 。
17.用动物的受精卵细胞进行如右图所示的三个实验：
（1）提取受精卵的核单独培养，不久细胞核会退化消失，说明 ；
（2）把去掉细胞核的细胞质单独培养，细胞质不久也消失，说明 ；
（3）给去核的受精卵的细胞质移上新核。经过培养，发现经过移核的细胞不仅能正常生活，而且能进行细胞分裂，说明 。
18.生物体内细胞代谢速率与物质扩散的速率有关。同种物质虽然在细胞中扩散的快慢基本相同，但细胞大小不同，扩散的速率 (扩散部位的体积占细胞体积的比)会有差异。有人设计了一种模型，用于研究这一问题。
实验步骤：
（1）用小刀将琼脂块(内含酚酞)切成三块边长分别为3 cm、2 cm和1 cm的立方体；
（2）将以上三块琼脂样品浸在0.1%naoh溶液中，处理10 min；
（3）取出琼脂块样品，吸干浮液后，分别将每一样品切成两半，观察切面，测量每一切面上naoh扩散的深度，并计算出扩散部分的体积。
请根据以上实验分析回答：
（1）请你为此项研究拟定一个课题名称 ；
（2）该研究中所用的细胞模型是 ；
（3）实验中在样品内加入酚酞是为了检测naoh在琼脂块中的扩散速度，原因是 。
（4）计算得出有关数据如下表：
琼脂块样品
表面积/cm2
体积/cm3
比值（表面积∶体积)
1号(3 cm)
54
27
2:1
2号(2 cm)
24
8
3:1
3号(1 cm)
6
1
6:1
通过上表数据，你分析得出的结论是： 。据此推测三个样品中，naoh扩散部位的体积占细胞体积的比从大到小依次为 。
（5）通常情况下，细胞的边长小于0.1 cm。根据上述研究，可以对细胞的大小与物质扩散之间的关系做出的合理解释是： 。
细胞核 篇4
第二节 细胞核是遗传信息库
教学目标
①学生能够说明dna是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、dna和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力。
教学重点 1、细胞核在生物遗传中的重要功能。
2、染色体、dna和基因的关系
教学难点1、dna是主要的遗传物质
2、遗传信息储存在细胞核中
教学过程
导入新课：生活之中不仅需要物和能量，也需要各种信息。天气信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、网络信息……，这些信息已经是我们生活中不可缺少的内容了。生活离不开信息。同样对于生命来说，也离不开信息――遗传信息。俗话说“龙生龙，凤生风，老鼠生儿会打洞”，它揭示了一个深刻的道理：生物可以将遗传信息从上一代传给下一代，使某种生物的后代一生下来就具有了其祖先具备的许多特征。那么生物的遗传信息究竟在哪里呢？他又是怎样一代代地传递下去的呢？这节课我们就一起来探讨这些问题。我们先来看看下面的多利羊吧。看看它到底多利是如何诞生的呢？ 多利有什么身世的秘密！（展示图片）
观察与思考，提出问题：
1.与多利出生有关的羊有几只？分别提供什么？
2.多利与哪只母羊最相似？说明了什么？
3.它是一只普通的山羊吗？为什么？它特殊在哪？
（演示下载课件，出现“小羊多利的诞生”。）
下面，我们就围绕提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析问题的能力强，表达能力强。
表达交流：多利的出生与三只母羊有关，母羊a提供的去核卵细胞，母羊b提供的是体细胞的细胞核，母羊c提供了胚胎发育的场所，多利与母羊b最相似，这说明决定多利特征的遗传信息来自细胞核。它不是一只普通山羊，因为普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多利是1996年英国科学家制造出来的。它是世界上第一个克隆动物，是无性繁殖的产物。
（板书）细胞核内有遗传信息
细胞核内有遗传信息，遗传信息可以决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。只要有信息，就要有载体，比如我们的教材，就是文字和图片信息的载体；计算机的硬盘和软盘也是信息的载体；电视等媒体就是新闻、天气预报的载体。那么在细胞核中的遗传信息是以什么形式存在的？它的载体是什么？经验究发现：遗传信息的载体是一种叫dna的有机物。
（板书）细胞核中有储存遗传信息的物质――dna
让我们来了解一下dna这种物质。dna主要存在于细胞核中，它的结构像一个螺旋形的梯子（播放dna资料）dna很长，是主要的遗传物质。它可以分成许多个片段，每个片段具体特定的遗传信息，比如有的片段决定你的血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你的舌头能否卷曲。这些片段就是基因。每个片段上的遗传信息是由四种化学成分组成的。老师这里准备了四种颜色的硬卡片，分别表示四种化学成分a、t、g、c。若一条遗传信息是由六个化学成分组成的。（同时示范一条遗传信息的组成：――a―g―c―t―t―g―，强调随机性。）老师给大家准备了四种颜色的硬卡片各三张，这十二张卡片能组成多少条信息呢？
（两人一组，给1分钟时间，模拟制作，随时记录。巡回指导，汇报交流组成的信息的类型）。如果我再给大家一些时间，你还能不能排列出来呢？最多能排列出多少种呢？（沉思，回答不出），老师告诉大家最多可以排列出924种。这只是一个细胞核中dna的一小小部分而已。所以我们可以形象地把细胞核比喻成仓库――细胞核是遗传信息库。由于每个人的基因所包含的遗传信息不同，才形成了相貌各不同的各种各样的人。对于整个生物界来说，基因的不同形成了各种不同的生物种类，从而构成了地球上生机勃勃、绚丽多彩的生物世界。我们知道了细胞核中遗传物质的载体是dna，dna在细胞核中是以怎样的形式存在的呢？ （板书）dna和蛋白质组成染色体
科学家经过研究发现：dna分子和一些蛋白质分子相结合，形成一定的结构，科学家称这种结构为染色体。（出示从dna到染色体的示意图），从图中可以看到：dna分子通过多次螺旋折叠，并结合蛋白质分子，最终构成了染色体。之所以称为这个名字，是因为细胞核中有许多容易被碱性染料染成深色的物质。对于每一种生物来说，细胞内的染色体数量是一定的，比如人的体细胞内含有23对、水稻12对……，染色体数目的恒定对生物来说非常重要，一旦染色体数目改变，将会影响生物的正常生活和传种接代。如人类的染色体为46条，有的人细胞中多了一条染色体47条，就会使人患上严重的遗传病――先天性愚型病。
综上看来，细胞是物质、能量、信息的统一体，细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质的进出，叶绿体能够将太阳能转变成化学能，并将化学能储存在有机物中，线粒体能够将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生活提供动力。细胞中物质和能量变化非常复杂，需要统一的指挥和控制，细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有dna，dna上有遗传信息，这些信息其实就是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大夏的蓝图。
细胞核 篇5
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
课前准备
教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。
学生：有关克隆的信息。
教学设计学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。二、遗传信息在细胞核中
1.资料分析：小羊多莉的身世。
结论：遗传信息储存在细胞核中。
2.遗传信息的多样性。
结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。
利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的物质――DNA
1.结构
2.基因
列举身边的信息及其存在的载体；
观察DNA的结构；
认同DNA是遗传信息的载体。
在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成
染色体 观察染色体的形态；
大致了解三者的关系；
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
析染色体的作用。 引导举例：信息的存在及其载体；导入 DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。
教学反思：
[1]
细胞核 篇6
3-3 细胞核 ―― 系统的控制中心 教学案
一、学习目标
1.细胞核有什么功能？
2. 细胞核的形态结构是怎样的？
3.为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？
4.通过学习细胞核的有关知识，制作真核细胞三维结构模型，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学习重点和难点
重点：细胞和的结构和功能
难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心
三、学习过程
1、问题探讨
（1）.所有的真核细胞都有细胞核吗?
（2）.没有细胞核，细胞还能存活吗？
（3）.没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？
（4）.没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？
（5）细胞核在细胞中起什么作用？可比喻成什么？
2、资料分析：细胞核具有什么功能？
资料1：多莉羊的诞生。
讨论：多莉的性状是由细胞核还是细胞质控制的？
资料2：美西螈实验
讨论：
1)美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？
2)生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？
资料3：蝾螈实验
讨论：细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
结论： 。
资料4：变形虫实验
讨论：这个实验说明细胞核的功能是什么？
结论： 。
资料5：伞形帽和菊花形帽两种伞藻的嫁接和核移植实验。
讨论：生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？
结论： 。
3.重新解决“问题探讨”
（1）.所有的真核细胞都有细胞核吗?
（2）.没有细胞核，细胞还能存活吗？
（3）.没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？
（4）.没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？
（5）细胞核在细胞中起什么作用？可比喻成什么？
小结：细胞核的功能：
也正是如此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”。
那么，细胞核为什么能够成为细胞的“大脑”呢？按照生物学中的结构和功能相适应的重要观点，我们认为：细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞核的结构分不开的。
4、阅读p53-54“细胞核的结构”，回答：
（1）细胞核有哪些基本的结构?
（2）染色质的组成怎样？染色体和染色质是同一种物质吗?
（3）控制细胞的代谢和遗传的是细胞核中的哪种物质?
比较“染色体和染色质”的异同：
染色质 染色体
组成成分
形态
存在时期
5.对细胞核功能的较为全面的阐述：
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
6.本章小结：细胞是一个有机的统一的整体。
7.巩固练习：
一、选择题
1.细胞核的主要功能是（ ）。
a.进行能量转换 b.合成蛋白质
c.储存能量物质 d.储存和复制遗传物质
2.细胞核行使遗传功能的主要结构是（ ）。
a.核膜 b.核仁 c.染色质 d.核孔
3.右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫，把它切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是(图中a:纤毛；b:细胞核；c:根部)（ ）。
a.① b.② c.③ d.①②③
4.染色质与染色体的关系与下列哪个选项最相似？（ ）
a.葡萄糖与果糖 b.二氧化碳与干冰
c.声波与光波 d.细胞板与赤道板
5.生物体进行代谢和遗传的基本单位是（ ）。
a.蛋白质分子 b.dna分子 c.细胞核 d.细胞
6.细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是（ ）。
a.细胞核内有遗传物质 b.细胞保持完整的结构
c.细胞器种类齐全 d.有线粒体提供能量
细胞核 篇7
您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核――系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课
一、教材分析
本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块――《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜――系统的边界》和第二节《细胞器――系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深"结构和功能相统一"的观念。
三、教学目标
(1)、知识与技能
①.阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；
②.尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法
①.通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；
②.培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观
①.通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；
②.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。
四、教学重点、难点：
(1)教学重点：
①细胞核的结构和功能；
②制作细胞核的三维结构模型。
(2)教学难点：
①领悟细胞核是遗传信息库；
②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
五、教学方法与手段
(1)说教法：
本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。
本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？……细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。
在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。
(2)说学法：
课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培养学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用
六、教学过程：
首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。
问题探究：细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？
首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验《美西螈核移植实验》，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验《蝾螈受精卵横缢实验》，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验《变形虫实验》，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据《伞藻嫁接和核移植》实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题：
(1)细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
(2)含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
(3)细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
(4)学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。
七、板书设计：
第三节细胞核-系统的控制中心
一、细胞核的功能
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、细胞核的结构
结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内
染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
功能
是遗传信息库；细胞代谢和遗传的控制中心
八、课堂小结：简单总结学习内容，评价学生的学习情况。
九、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题。
十、课后反思：
教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。
教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。
成功之处：
(1)实现了课前所制定的教学目标；(2)突出了重点，较好地解决了难点；
(3)教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，
(4)课堂气氛活跃，教学效果良好；
不足之处：
(1)时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；
(2)教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。
细胞核 篇8
第三节 一、教学目标：【知识】： 阐明细胞核的结构和功能【技能】： 尝试制作真核细胞的三维结构模型【情感 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心二、教学重、难点： 细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。 三、教学用具：ppt 四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识 五、教学过程：
教学内容（一）引入（二）资料分析――细胞核的功能（三）细胞核的结构（四）小结（五）练习
教师活动提出问题：是什么控制着细胞的生命活动呢？可以简单介绍一下科学发展历史：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt，讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片借助p54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成（略）
学生活动思考老师提出的问题阅读“资料分析”，讨论，并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下，讲出dna和染色质、染色体之间的关系。就老师的问题展开讨论
细胞核 篇9
第3节细胞核——系统的控制中心 一、知识结构 二、教学目标 1、阐述细胞核的结构和功能。 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点、难点及解决方法[教学重点] ⑴细胞核的结构和功能。⑵制作真核细胞的三维结构模型。[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。2、思考、讨论、回答相关问题。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材p52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？二、细胞核的结构学生阅读教材p52——54相关内容，回答下列问题：1、细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？2、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？3、细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？4、同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？三、细胞是一个高度有序的统一整体。⑴从结构上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。⑵从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系，分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。⑶从调控上看：细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是dna调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。⑷从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。（三）总结细胞核的功能、形态结构（四）作业布置教材p56练习（五）板书设计第3节 细胞核——系统的控制中心一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构
核孔：功能三、细胞是一个高度有序的统一整体。 1、从结构上看 2、从功能上看 3、从调控上看 4、从与外界环境关系上看第2课时 复习提问：细胞核的形态结构是怎样的？细胞核有什么功能？ 引言：今天这节课就让我们一起来制作真核细胞的三维结构模型。[模型建构]尝试制作真核细胞的三维结构模型 下面是具体的建议：⑴实验方案设计真核细胞（以动物细胞为例）的结构包括细胞质及其内含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。在建立模型时，可选用琼脂（或明胶）做细胞质，用各色彩泥（有些地区可选用胶泥、面团儿）捏制各种细胞器，并固定于琼脂中，即可成为一个动物真核细胞的模型。⑵教师课前准备。细胞质材料制备：将20g琼脂与800ml清水混合并加热到琼脂溶化，置于冰箱中冷凝（约40min）（也可置于室温下冷凝，时间需延长）。如果没有琼脂（或明胶），可考虑用淀粉代替，但是透明度稍差，如果是这样，可以制成剖面的形式。其他材料：1000ml的烧杯一个，玻璃棒、电炉、大头针若干（用来在细胞质中固定各种细胞器），直径约2mm的塑料吸管若干（用来制作中心体）。⑶细胞器大小参考数据，保证制作中各种细胞器的大小成比例。核糖体：最小溶酶体：直径为0.2~0.8μm线粒体：直径为0.5~1μm，长度为2~3μm中心体：直径为0.2~0.4μm细胞核：直径为5~10μm⑷教科书图示的学生制作的细胞模型中，各部分结构注释如下。粉色彩泥代表核糖体蓝色彩泥代表溶酶体棕色彩泥代表线粒体橘黄色彩泥代表内质网土黄色彩泥代表高尔基体红色彩泥代表细胞核⑸学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。⑹拓展问题的提出：如果构建一个植物细胞的模型，还需要做什么？请提出你的设想。
细胞核 篇10
第三章 第三节 学习目标：1、阐明细胞核的结构和功能. 2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心.使用说明：1、依据学习目标进行预习，完成自主学习内容.2、按照互动要求，积极思维，限时完成合作探究及思考交流内容.自主学习一、细胞核的分布与功能1分布:除了高等植物成熟的 细胞和哺乳动物成熟的 等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核.2.功能:是 库,是细胞的 控制中心.二、细胞核的结构1.核膜: 层膜,把核内物质与 分开.2.核孔:实现核质之间的 和 .3.核仁：与某种 的合成以及 的形成有关.4.染色质
(1)物质组成：由 和 组成，其中 是遗传信息的载体.
（2）形态及特点：极细的丝状物，易被 染成深色.
（3）与染色体的关系：是 在细胞不同时期的 . a) 细胞概述1.细胞作为基本的 其结构复杂而精巧.2.各组分之间分工合作成为 ，使生命活动能够在变化的环境中 地进行.3.细胞是生物体 的基本单位，也是生物体 的基本单位.b) 模型建构概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做出的一种 的描述.类型：物理模型、 、 等。例如沃森和克里克制作的dna双螺旋结构模型属于 .
思考与交流思考1.课本56页拓展题 思考2.课本58页知识迁移 思考3. 细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较实验内容实验方法实验结果得出结论一、两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中发育成的美西螈都是黑色的美西螈皮肤颜色的遗传是由 控制的二、横缢蝾螈受精卵用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核有核的一半能分裂、分化，无核的一半则不能缢蝾的细胞分裂和分化是由 控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由 控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由 控制的
巩固与提高1.下列不属于细胞核的结构的是（ ）a.核膜 b.核仁 c.核糖体 d.核液2.以下关于染色质和染色体关系的叙述中正确的是（ ）a. 不同细胞分裂时期的不同物质 b. 不同细胞分裂时期的同一物质 c. 同一细胞分裂时期的同一物质 d.同一细胞分裂时期的不同物质 3.某同学绘制了线粒体亚显微结构模式图，他所构建的是（ ）a.物理模型 b.概念模型c.数学模型 d.实物模型4.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了（ ）a.环境因素的影响 b.功能对寿命的影响c.遗传因素的影响 d.核、质的相互依存关系知识链接一.染色质与染色体的比较染色质染色体不同点存在时期分裂时期分裂期形态细长的丝光镜下能看到呈圆柱状或杆状相同点成分主要是dna和蛋白质特性易被碱性染料染成深色功能遗传物质的主要载体
关系同一物质在不同时期的两种存在状态
教学资源集散地。" type="#_x0000_t85">二.细胞识图的规律方法总结
有：植物细胞
教学资源集散地。" to="297pt,9.1pt" from="198pt,9.1pt"> 有：真核细胞 是否有细胞壁
无：动物细胞
1.是否具有核膜包被的细胞核
无：原核细胞
2.在真核细胞中，无叶绿体和大液泡的细胞不一定是动物细胞，如植物根尖分生区细胞.3.有中心体的细胞不一定是动物细胞，也可能是低等植物细胞.4.有叶绿体和细胞壁的细胞一定是植物细胞.
细胞核 篇11
第3节 细胞核──系统的控制中心
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、课时安排
1
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。
〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。
2.一般不能。
3.不能。
4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。
〖板书〗一、细胞核的功能
〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能）
〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有dna，dna是主要的遗传物质。dna上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。
2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。
4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。
〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。
〖板书〗二、细胞核的结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开 mrna→外
结构 核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 蛋白质→内
细胞核 染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色
核仁：与某种rna的合成以及核糖体的形成有关
功能 遗传物质储存、复制和转录的场所
新陈代谢的控制中心
〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。
〖提示〗同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的（除非发生体细胞突变或细胞癌变）。生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样，是细胞分化的结果。
〖模型建构〗学生回家制作。
〖提示〗细胞器大小参考数据，保证制作中各种细胞器的大小成比例。
核糖体：最小
溶酶体：直径为0.2～0.8 μm
线粒体：直径为0.5～1 μm，长度为2～3 μm
中心粒：直径为0.2～0.4 μm
细胞核：直径为5～10 μm
〖讲解〗教科书图示的学生制作的细胞模型中，各部分结构注释如下。
粉色彩泥代表核糖体
蓝色彩泥代表溶酶体
棕色彩泥代表线粒体
橘黄色彩泥代表内质网
土黄色彩泥代表高尔基体
红色彩泥代表细胞核
〖技能训练〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天就没有存活的了，这是因为没有细胞核，细胞的生命活动就无法进行。而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和长，说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。
2.细胞有核部分出现死亡现象的可能原因有两方面，一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤害，导致部分细胞死亡；二是细胞的正常凋亡。
〖小结〗见黑体字部分。
〖作业〗练习一二。
〖提示〗一、基础题
1.（1）√；（2）×。
2.c。
3.c。
二、拓展题
提示：出生小牛的绝大部分性状像母牛甲。因为小牛获得的是母牛甲细胞核中的遗传物质，所以它的性状与母牛甲最相似。
细胞核 篇12
第二节 细胞核是遗传信息库
教学目标
①学生能够说明dna是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、dna和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力。
教学重点 1、细胞核在生物遗传中的重要功能。
2、染色体、dna和基因的关系
教学难点1、dna是主要的遗传物质
2、遗传信息储存在细胞核中
教学过程
导入新课：生活之中不仅需要物和能量，也需要各种信息。天气信息、交通信息、商品信息、科技信息、政治信息、网络信息……，这些信息已经是我们生活中不可缺少的内容了。生活离不开信息。同样对于生命来说，也离不开信息――遗传信息。俗话说“龙生龙，凤生风，老鼠生儿会打洞”，它揭示了一个深刻的道理：生物可以将遗传信息从上一代传给下一代，使某种生物的后代一生下来就具有了其祖先具备的许多特征。那么生物的遗传信息究竟在哪里呢？他又是怎样一代代地传递下去的呢？这节课我们就一起来探讨这些问题。 我们先来看看下面的多利羊吧。看看它到底多利是如何诞生的呢？ 多利有什么身世的秘密！（展示图片）
观察与思考，提出问题：
1.与多利出生有关的羊有几只？分别提供什么？
2.多利与哪只母羊最相似？说明了什么？
3.它是一只普通的山羊吗？为什么？它特殊在哪？
（演示下载课件，出现“小羊多利的诞生”。）
下面，我们就围绕提出的问题进行资料分析。四个同学一组，我们看哪些组哪些同学分析问题的能力强，表达能力强。
表达交流：多利的出生与三只母羊有关，母羊a提供的去核卵细胞，母羊b提供的是体细胞的细胞核，母羊c提供了胚胎发育的场所，多利与母羊b最相似，这说明决定多利特征的遗传信息来自细胞核。它不是一只普通山羊，因为普通的山羊是由一只母羊和一只公羊经过有性繁殖生出来的，而多利是1996年英国科学家制造出来的。它是世界上第一个克隆动物，是无性繁殖的产物。
（板书）细胞核内有遗传信息
细胞核内有遗传信息，遗传信息可以决定遗传性状。例如，人的眼睛是单眼皮还是双眼皮就是由遗传信息决定的。只要有信息，就要有载体，比如我们的教材，就是文字和图片信息的载体；计算机的硬盘和软盘也是信息的载体；电视等媒体就是新闻、天气预报的载体。那么在细胞核中的遗传信息是以什么形式存在的？它的载体是什么？经验究发现：遗传信息的载体是一种叫dna的有机物。
（板书）细胞核中有储存遗传信息的物质――dna
让我们来了解一下dna这种物质。dna主要存在于细胞核中，它的结构像一个螺旋形的梯子（播放dna资料）dna很长，是主要的遗传物质。它可以分成许多个片段，每个片段具体特定的遗传信息，比如有的片段决定你的血型，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你的舌头能否卷曲。这些片段就是基因。每个片段上的遗传信息是由四种化学成分组成的。老师这里准备了四种颜色的硬卡片，分别表示四种化学成分a、t、g、c。若一条遗传信息是由六个化学成分组成的。（同时示范一条遗传信息的组成：――a―g―c―t―t―g―，强调随机性。）老师给大家准备了四种颜色的硬卡片各三张，这十二张卡片能组成多少条信息呢？
（两人一组，给1分钟时间，模拟制作，随时记录。巡回指导，汇报交流组成的信息的类型）。如果我再给大家一些时间，你还能不能排列出来呢？最多能排列出多少种呢？（沉思，回答不出），老师告诉大家最多可以排列出924种。这只是一个细胞核中dna的一小小部分而已。所以我们可以形象地把细胞核比喻成仓库――细胞核是遗传信息库。由于每个人的基因所包含的遗传信息不同，才形成了相貌各不同的各种各样的人。对于整个生物界来说，基因的不同形成了各种不同的生物种类，从而构成了地球上生机勃勃、绚丽多彩的生物世界。我们知道了细胞核中遗传物质的载体是dna，dna在细胞核中是以怎样的形式存在的呢？
（板书）dna和蛋白质组成染色体
科学家经过研究发现：dna分子和一些蛋白质分子相结合，形成一定的结构，科学家称这种结构为染色体。（出示从dna到染色体的示意图），从图中可以看到：dna分子通过多次螺旋折叠，并结合蛋白质分子，最终构成了染色体。之所以称为这个名字，是因为细胞核中有许多容易被碱性染料染成深色的物质。对于每一种生物来说，细胞内的染色体数量是一定的，比如人的体细胞内含有23对、水稻12对……，染色体数目的恒定对生物来说非常重要，一旦染色体数目改变，将会影响生物的正常生活和传种接代。如人类的染色体为46条，有的人细胞中多了一条染色体47条，就会使人患上严重的遗传病――先天性愚型病。
综上看来，细胞是物质、能量、信息的统一体，细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质的进出，叶绿体能够将太阳能转变成化学能，并将化学能储存在有机物中，线粒体能够将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生活提供动力。细胞中物质和能量变化非常复杂，需要统一的指挥和控制，细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有dna，dna上有遗传信息，这些信息其实就是指导和控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大夏的蓝图。
细胞核 篇13
尊敬的各位评委，各位专家：大家好！今天我说课的题目是：人教版必修一第三章第三节《细胞核――系统的控制中心》。
本节内容教材安排依然遵循把细胞作为一个基本的生命系统基本原则，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的细胞核是怎样在系统中工作的。我的说课主要分四个部分。
一、学习目标
根据对课标的理解和本节内容编排的自身特点，将本节的学习目标定为：
[知识方面]：阐明细胞核的结构和功能
[能力方面]：运用生活用品，模拟细胞核相关结构的形态变化。
[情感态度价值观方面]：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教材的知识结构简析及学情调查
1、教材：教材内容实际是较少的，如果只是平铺直叙细胞核的结构和功能，是不可能帮助学生达到学习目标的。本节课的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能性适应的观点有深刻的领会。
2、学生：在教学时应充分发挥学生的主动性和积极性；激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围；在课堂上让学生主动参与教学过程，使学生亲历思考和探究的过程；在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法。
3、教师：教师要注重科学史实教育的熏陶；除了使学生保持新鲜感，还需加大思维强度，更注重知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对细胞核的结构和功能有更深的理解。
三、教学过程设计精彩片段
1、由科技素材引入，创设问题情境，激发学生探究兴趣
课题开始，我引用了人体各种细胞寿命的比较，创设问题情境。
请看视频片段――点评：这样利用学生感兴趣的情境，既增强了课堂气氛，营造了良好的课堂氛围，又为下面分析细胞核的功能埋下伏笔。
2、调整教材内容顺序，改变教学呈现方式，探究细胞核的功能
教材所提供的“资料分析”中四个资料顺序依次为：黑白美西螈的核移植实验；蝾螈受精卵的横溢实验；变形虫切割实验；伞藻的实验。教师在教材处理时，不仅调整了资料呈现顺序，还调整了资料呈现方式。具体如下：
1、4两个实验时证明细胞核控制细胞或者生物的性状；2、3两个实验时证明细胞核控制细胞的寿命和分裂分化。而课题引入的材料已经让学生初步感受到细胞核对细胞寿命的控制，因此，把2、3两个实验放在前面，起到承上启下的作用，而且从知识理解上由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。
本节课重点设置了这两个探究活动，让学生扮演科学家的角色，体会科学探究的过程，激发了学生的求知欲望，增强了学生探索科学真理的兴趣。在学生活动基础上进一步设置“学以致用”环节，在原有实验的基础上进一步拓展，提升学生思维能力。
在教学设计过程中，我始终以激活教材知识的视角出发，探寻“激活”的途径、方法和策略，从而凸显生物教学内容的生命性、提高生物教学的有效性。
3、师生互动，在实践操作中掌握知识
【片段1】情境：伞藻是一种单细胞藻类，由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。下面请你设计实验证明伞藻的帽形主要是与柄有关还是与假根有关？
[教师]教师设置自制模型，请学生上黑板边演示，边讲解。
请看视频片段――点评：考虑到本实验是一个“生长性”实验，不可能通过一节课的时间观察到实验现象并得出结论，但科学知识的得出又不能脱离实验凭空产生。因此，尝试利用卡片，自制实验模型对传统实验进行改进，从可视性、启发性、创新性等发面作了精心设计，让学生来板演，学生在教师的引导下能够对模型进行组合，根据模拟实验的现象分析实验结果。现象明显直观，既体现了学生严密的逻辑思维，又锻炼了学生的动手能力，效果很好。
【片段2】我们经常听到染色体，那么，染色体和染色质之间是什么关系呢？你能否利用电话线模仿染色质与染色体之间的关系吗？
[学生]它们是同种物质在不同时期的不同形态。电话线拉长为染色质，电话线揉在一起就是染色体。
请看视频片段――点评：实践表明，用学生熟悉的材料或学生亲手制作的仪器做实验，不仅容易克服学生的思维障碍，培养学生的动手能力，而且能帮助学生敏锐地洞察其中发生的“经典质变”过程，从而更加透彻地理解知识。让学生在实验中分析，模仿中创新。
四、教学反思：
本节课紧紧围绕细胞核的结构和功能这一教学重点，通过设置问题探究和模拟实验，让学生在互动探究和模拟实验中明白细胞核的结构和功能，同时也把“理解细胞核是生命系统的控制中心”这一教学难点得以破解。当然，由于时间关系，在课堂上，本节的教学设计并未涉及“尝试制作真核细胞的三维结构模型”这一课标内容，但我把这一设计放在了课后任务上，让学生在课后完成模型的制作。让本节的教学内容在课后进一步得到延伸。
我们非常清楚教材不是课标，各地也有不同的教材版本，因此我们是要用好教材，而不是拘泥于教材。用活教材，从学生出发，以人为本，重视知识的建构，重视知识的动态生成，从生命的高度，对教材进行二次开发。我们不能做到每堂课都精彩，但我们应该清楚教材是我们每一位教师身边有形的也是最方便的最日常的教育资源，如何真正用活教材，做到教学的生命性和教学的有效性的相互统一，需要我们的共同努力。
细胞核 篇14
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
课前准备
教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。
学生：有关克隆的信息。
教学设计学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。二、遗传信息在细胞核中
1.资料分析：小羊多莉的身世。
结论：遗传信息储存在细胞核中。
2.遗传信息的多样性。
结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。
利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的物质――DNA
1.结构
2.基因
列举身边的信息及其存在的载体；
观察DNA的结构；
认同DNA是遗传信息的载体。
在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成
染色体 观察染色体的形态；
大致了解三者的关系；
列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
析染色体的作用。 引导举例：信息的存在及其载体；导入 DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。
教学反思：
[1]
细胞核 篇15
说教材：
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
说学情分析：
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的.，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
说教学过程：
首先由天安门是首都象征，而北京是全国政治、文化控制中心，引入细胞的控制中心，这一节。
接下来介绍关于核的基本情况：无核和多核，在此基础上，引入细胞核功能。
让学生分组讨论资料中的四个实验，为了更好达到分组讨论的目的，每个学生发一张学案，每六个同学为一个小组。讨论后，学生设计完成实验过程，让小组的中心发言人回答讨论后的问题答案，得出细胞核的功能。此处，目的是创新、探索一种讨论模式，改变以往讨论很难实施的问题。
在讲完变形虫切割和核移植实验后，加入技能训练，让学生自己设计受精卵的横缢实验，归纳出细胞核的另一功能。然后，让学生自己讨论完成其他的两个实验，老师给出适当的提问，引导学生理解过程。
学生填表，归纳出细胞核的功能，然后对前半节课的内容进行小结。
得出核功能后，通过提问――细胞核为什么成为细胞的控制中心？由结构与功能关系引进核结构。对于细胞核的结构，设置四个问题，让学生通过问题看书、自学。
第一个问题主要是关于基本结构的内容。学生回答后，对基本结构有了一个基本了解，这时要求学生上黑板绘制一个细胞核的切面模式图，加深学生理解。
第二个问题是有关染色质这一重要结构的问题。通过问题加深同学们对DNA、染色质和染色体之间的联系。
第三个问题设置的是关于细胞核的结构与遗传和代谢的联系。在学生回答的基础上说明结构与功能书相适应的。并强调这是在学习生物过程中应掌握和运用的一个基本观点。
最后提问：
“你通过这一节课学到了什么？”让学生对所学知识有一个整体回顾。教师在学生回答的基础上进行归纳总结。
细胞核 篇16
第二节 细胞核是遗传信息库教学目标：1、学生能够说明dna是主要的遗传物质。2、尝试描述染色体、dna和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。重点和难点：学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，dna是主要的遗传物质。导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的实验： 得出结论：细胞核里面有遗传物质。二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍dna、蛋白质共同组成染色体。遗传信息的载体是一种叫dna的有机物.结构 双螺旋结构 基因 具有特定遗传信息dna片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。染色体上的数量过多过少引起疾病三、遗传信息、dna、染色体、细胞核四者之间的关系四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能五、练习： 1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（ ）a、 细胞质 b、细胞核 c、细胞膜 d、细胞壁2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（ ）决定的。3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（ ）a、 染色体存在于细胞核中b、 染色体由蛋白质和dna组成c、 染色体首尾相连组成了dnad、 dna的特定结构中储存了大量的遗传信息4、基因与dna的关系是：（ ）a、 一条dna就是一个基因b、 一条dna有多个基因c、 一个基因中包含有好几条dnad、 一个基因就是一条dna5、判断题：染色体的英文名就是dna。6、判断题：染色体就是dna教学反思：本节课重在让学生理解细胞核、染色体、dna、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于dna，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和dna组成的，其中dna是遗传物质的载体，基因是dna上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。
细胞核 篇17
1.学习目标
（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.学习建议
学生在课堂上(或课前)可以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。制作模型时，可选用琼脂(或明胶)做细胞质，用各色彩泥(也可用胶泥、面团甚至泥巴)捏成各种细胞器，并固定在琼脂中，即可做成一个动物真核细胞的模型；也可利用安全的废旧物品进行制作。在课堂上通过各小组间展示真核细胞的模型，并结合教材上的“问题探讨”激发探究细胞核结构和功能的兴趣。
通过对教科书上“资料分析”中相关资料和插图的讨论分析，总结出细胞核的功能。在此基础上，进一步探究细胞核与完成其功能相适应的结构特点，然后再结合前两节学过的内容，通过举例分析，建构起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。最后，通过回顾总结细胞内各种细胞器间的分工合作关系以及细胞核的控制中心的功能，得出细胞内的各种结构是协调配合，作为一个统一的整体来完成细胞生命活动的。
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