爷爷的芦笛 篇1
一、检复
1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
3、这节课你还想知道什么？
▲《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里，感受大海的温柔与狂暴，体味大自然的美好和人生成长的味道。
二、 学习课文
1、自由读课文 要求：把你感动的语句划出来，多读几遍，想想为什么？不懂的地方也做上记号。然后小组交流。
2、小组交流
三、学生汇报
（一）想象中海边美景
1、你们也感受到了在强强想象里的海边是十分美丽的，是哪儿感受到的？
2、理解“更有趣”。
（1）什么意思？（2）从这个词中，你知道什么？（3）为什么他觉得芦苇最有趣？
3、再读读“一张普普通通的苇叶……海水味……”，你知道了什么？
▲在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领。这么美、这么有趣的事，你能通过朗读表现出来吗？
4、朗读 指读――评读――赛读――齐读
▲ 大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁。无论是白天，还是黑夜，海边芦苇丛都是美的！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。你们想去吗？
▲ （二）来到小闸屋
1、出示课件（配乐3幅：海鸟、芦苇、爷俩）
2、你告诉大家，看到什么？感受到什么？
▲是啊！爷爷的小闸屋就在这好玩，有趣的地方。强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了――看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？
3、出示课件（平静的海面）
4、这情景与强强脑海里的仲夏海边迷人的风光一样吗？此时你好想说什么？
5、自由读这段话，出示语段：“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”读着读着，你仿佛还看到了什么景象？读到你有话要说的时候就举手。
▲看到这么柔和的海水，这么平静的海面，这么温馨的海风，谁都想去感受一番。谁能用朗读带我们一起感受？
6、朗读 指名读――女生读――齐读
7、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。所以他决定做什么有趣的事呢？（指名读）
（三）狂风巨浪袭击小屋
▲三折两卷就能做成一支芦笛，爷爷的确很能干。在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息！美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上发生什么了？
1、出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
（1）你从这句话中知道了什么？从“狂怒、四溅、喷洒、狂吼”等词中体会海风海浪的凶猛。（2）朗读（学生进行读前指导）指名朗读――再读 。（3）读得真好，此时的大海与白天时的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？学生交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“哗――哗――”海水一浪接着一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”（5）把描写夜晚大海的句子连起来读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（6）闭上眼睛，去感受夜晚的海。出示课件声音。（7）告诉大家，你此时的感受？（8）假如让你孤身一人住在那样的小屋里，经历风雨交加的夜晚，你会怎样？为什么？
2.再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。
（1） 强强裹紧被子，……听不到任何回答。 （2）强强吓得钻进…… （3）强强焦急起来……又钻进了被窝。他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）
（四）经受考验
1、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。出示课件（笛声）那是什么声音？
（1）强强说的话谁来朗读。（2）对他的朗读，请同学们评价一下。（啊、爷爷）（3）指读――集体读
2、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？
（1）读读这句话，你有什么问题吗？（2）对呀！为什么芦笛声能驱赶恐惧？（悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。）（3）这时候的强强想起了什么？出示语句：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（4）自由读这句话，你能读懂吗？ 学生提问，学生说，重点理解“海水”。（要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。）（5）朗读体会。指读――齐读
四、拓展延伸
同学们，相信大家学习了课文后，强强会在我们脑海里留下深刻印象。独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来。从他身上我们也会知道：只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。
1、其实，在我们的生活中，学习上也有类似的事例。课前，叫同学们整理自己经历过的考验，成长故事。现在说给大家听听。
2、课文学到这儿，老师心中的感受很深，凝练成一句话（出示）：平静的大海，练不出熟练的水手。相信你们的感受也很深，也用简洁的话写出来。（实物投影学生写的话）
3、如果几天以后，强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以《又一个风雨之夜》为题，写一篇短文。
板书 爷爷的芦笛
害怕 勇敢
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
点 评：无论是白天，还是黑夜，都是美的。
通过景美、人亲突出小闸屋是个好玩的地方。
【欣赏】
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁，多诱人的海上景色呀！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领，"三折两卷"，就能做成一支芦笛，爷爷不是很能干吗？在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息，最后的省略号里，又留给我们多少的回味和想象！
三、金手指
表达方法提示：环境与活动相交融
人总是处在一定的环境中，这个环境会对他产生影响，他的行为、心理等的变化也多由环境的改变而发生，所以当我们做写人的文章时，出对他本身的行动等进行描述之外，还应对环境的变化进行叙述，把两者结合起来，使文章生动可感，使读者理解文章中的人物特点。这篇《爷爷的芦笛》中第8自然段到第13自然段把环境和人物活动紧密融合在一起，写得生动而扣人心弦。
你看，第8自然段写大海狂怒了，海风 呼啸，小闸屋也在风浪中摇摆，这种环境下，强强有什么反应呢？他"裹紧被子，蜷缩成一团，"大声喊着爷爷。你能感受到他内心的恐惧吗？当"又一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎"时，强强"吓得钻进被窝，连大气也不敢透。"海浪一阵阵袭来，一点也没有平息的意思，在这暴雨之夜，强强紧张、焦急了，于是他想去找爷爷，可大风和茫茫黑夜把他又逼回了被窝，让他在害怕中煎熬。文章就这样一边描述环境，一边把这种环境下强强的反应展现出来。后来，风涛逐渐平息，强强听到了芦笛的音响，他的恐惧也消失得一干二净，觉得自己变得勇敢起来。
现在让我们再回顾这几个自然段，想想环境的描写和人物活动之间的关系。如果不写环境的变化，而只有强强的反应，作为读者你能对强强的举动有所理解吗？肯定不能。而如果只写环境却不写强强在这环境里的反应，文章也就缺乏了生活的气息。而两者的完美结合，使得我们仿佛来到了海边的小闸屋，亲身体验着狂暴的风雨之夜，感受着强强的心理变化，和他一起紧张、焦急、害怕，一道企盼，经历成长。因此，当我们有机会写某一环境下的人物时，千万不要忘了可以借鉴这篇文章的写法，把环境的变化和人物的活动交融在一起，使人物的活动变化拥有现实的基础。
爷爷的芦笛 篇2
25.爷爷的芦笛
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
三、总结课文，联系实际说说自己的收获。
四、互赠名言。
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
爷爷的芦笛 篇3
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
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教学目标：
1、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。
2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、有感情地朗读课文。
4、会认6个生字。
教学重点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学难点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入
今天这节课我们学习第七课《爷爷的芦笛》（板书课题）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：芦笛 婉转 悠扬 温润 脸颊 潮汛
喷洒 摇撼 打碎 裹挟 恐惧 驱赶
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）
5、指名说
三、自学生字
1.自己把课文中难度大的生字再记一记
2.交流难字：裹：把“衣”字拆成上下两部分，中间是个“果”
碎：“卒”的左边加上“石字旁”
颊――挟：“夹”字加偏旁
3.其他字按照预习情况进行交流
四、交流预习的词语
五、深入学习课文
1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段
2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）兴奋
强强为什么兴奋？
指导朗读2――6自然段
（2）害怕
你从哪儿看出强强十分害怕？
指名说：
①“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”
②“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
③“一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝，”
指导朗读
当强强听到爷爷的芦笛声时他的感情又有了什么样的变化？
“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二静。”
在独自一人经历了狂风大浪后，听到爷爷的芦笛声心情会怎样呢？
兴奋：因为爷爷在不远处陪伴着他，而且爷爷就要回来了。
塌实：那么大的风浪都过去了，现在风浪小了，还有什么可怕的呢？
自豪：独自一人度过了风浪最大的时刻，度过了令人紧张、恐惧的时刻，自己不是也很了不起吗？
勇敢：经历了这样大的风浪，再遇到这样大的风浪还会害怕吗？
指导朗读
这是强强想起了爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话你是怎么理解的？（讨论）
齐读最后一句
六、总结
今天我们学习了《爷爷的芦笛》这一课，你有什么收获？（自由发言）
第二课时
一、复习导入
师：昨天，我们初步学习了第25课，爷爷的芦笛在文中出现了几次，文中的强强听起来有什么不同的感受呢？
今天，我们继续来学习这篇文章
齐读课题
过渡：强强是生活在都市的孩子，在他眼前呈现的只是高大的楼房，一条条宽阔的马路，和熙熙攘攘的人群，他与我们一样更渴望另一种快乐的生活，强强喜欢到爷爷生活在大海边，在他的想象里，那里的生活是怎样的呢？
二、学习第一节
1、个别朗读：
师：强强想象中的大海是怎样的呢？
2、师小结：强强虽然没有去过小闸屋，但他心驰神往，他把爷爷生活的大海边想象的十分有趣，风光十分美丽宜人。五月的一天，他终于来到了日思夜想的爷爷的小闸屋。此时的他，看到的大海与想象中的一样美丽吗？
三、讲读2-6节
1、女生朗读
2、出示投影教师弹琴（一）
师：强强看到了什么？听到了什么？
3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）
师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。
4、齐读
四、讲读7-13节
1、自学。今晚会有潮汛，爷爷要去察看汛情，看看潮水对庄稼是否有危险。于是把强强一个人落在家里，强强在城里经常一人睡觉，他可是小大人，从来也不会害怕。到了晚上，果然有海风呼啸，强强的心情有什么变化呢？我们一起学习7――13节
2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句
3、出示波涛汹涌的大海的录象，你看到了怎样的大海？
4、投影出示：“大海不知什么时候变的狂怒……吞没的危险。”
师：喜欢朗读的同学站起来。
你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。
若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）
5、师：哪些地方可以看出强强十分害怕？他不是向爷爷保证绝对不会害怕，此时为何改变了心情？强强心理会想些什么？
5、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）
6、师：这里三处地方出现了“爷爷，爷爷！”你觉得应该怎样朗读？自练――生读――讲原因
师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。
7、完整地朗读这一段。
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教学实录
师：同学们预习过课文吗？
生：预习了。
师：养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）
生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）
师：没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！
生：（立即翻书，看生字表）
师：你们看，这就叫会学习！
生：（再读，都读正确了）
师：老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？
生：我预习的时候没有好好读。
师：敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？
生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。
师：吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？
生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）
师：这两组词语特别容易读错，你读对了四个。认真听，自己发现哪两个读错了！
生：（读词语，都读对了）
师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？
生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。
师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。
生：（齐读词语）
师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？
生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）
师：这两组词语各有什么特点？
生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。
师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”，你听说过吗？
生：没有。
师：什么是柔嫩的？
生：脸颊。
师：你们的手呢？也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。
生：（齐读）
师：你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？哪个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？
生：我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。
师：这是个令人向往的地方。
生：我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。
生：我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
师：这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。
生：我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。
师：这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？
生：向往！（众笑）
生：我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。
师：那晚有暴雨吗？
生：好象有。
师：不能确认？没关系。在下面的学习中，你注意看一下。
生：……
师：同学们，今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。读一遍应该有一遍的收获。这篇课文写“爷爷的芦笛”，文中几次写到了爷爷的芦笛？每次分别是在什么样的情况下写到的？请你打开课文，仔细地读一读。
生：（认真地阅读课文）
师：现在谁来交流？
生：课文中三次写到了爷爷的芦笛。第一次是在这里：更有趣的是，海边长着……吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
师：你找到了第一次，不错。你能不能再概括一下，这是在什么样的情况下写到的？
生：（不知怎样回答）
师：看一看这个自然段中所写的景物，都是在什么样的情况下出现的？注意课文的第一句话。
生：哦（恍然大悟的样子）是在强强的想象里出现的。
师：对呀，你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。
生：第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。第三次是在强强非常害怕的时候出现的。
师：爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢？下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体会，想象中的大海、笛声是怎样的？
生：（自由地朗读课文）
师：谁来读一读第一自然段？
生：（读至“如千万点萤火闪闪烁烁。”）
师：碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多么诗意的景致！你能体会一下，再读一次吗？
生：（再读，明显有进步。）
师：你读得很投入！能想象到海边的景象，你会读得更好。同学们，朗读时脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。
生：（继续往下读）
师：海边是那样充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？
生：（齐）想！
师：想有这样一个爷爷吗？
生：想！
师：在你的心目中，这是怎样一位爷爷？你能从他的笛声中感受到吗？
生：在我的心目中，这是一位慈祥和蔼的爷爷。
师：是啊，慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。
生：在我的心目中，这是一位很能干的爷爷，他随手摘一片苇叶，三折两卷，就成里一支芦笛。
生：在我的心目中，这是一位很快活的爷爷，因为他经常吹芦笛给自己听，给别人听。
师：那是乐观！
生：在我的心目中，这是一位热爱海洋的爷爷。因为他的笛声中带着浓浓的海水味！
师：（惊喜地）哦？笛声中怎么能带着海水味呢？
生：因为芦笛的苇叶是长在海里的。（众笑）
生：因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。
生：爷爷的笛声抑扬顿挫，像大海一样起伏。（众笑）
师：曲调与大海的起伏节奏合拍了？真是神奇了！（众笑）
生：那是爷爷生活在海边，对大海有感情了。
师：充满了对大海的深情！这笛声充满了大海的气息，充满了爷爷对大海的深情。
生：我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人，肯定是很坚强的，很勤劳的。
生：爷爷还是一位健康的人，因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。
师：查看的应该是潮汛和堤坝。这是一位令人敬重的海边老人！来，一起听一听他吹奏的笛声！
生：（齐读课文第一自然段）
师：在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的？是怎样的？还是怎样的？请你拿起笔，写出自己的感受。
生：（写自己对笛声的感受）
师：谁来交流？
生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还带着爷爷对大海的深情。
生：在强强的想象里，这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声透着乐观开朗！
生：在强强的想象里，这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。
生：在强强的想象里，这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。（众赞叹）
师：爷爷的笛声那样悠扬，而你的文字是那样优美，充满了诗意。
生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。（众惊叹）
师：你是诗人！所以，你有诗一般的语言！
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一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
你到过大海吗？你见过海上礁石上的吊脚楼吗？风雨交加的夜晚，让你孤身一人住在那样的小屋里，你会害怕吗？《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里，感受大海的温柔与狂暴，体味大自然的美好和人生成长的味道。
文章写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来，给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
全文可以分为四部分来理解--
第一部分是第1自然段，写强强挂念爷爷的小闸屋。
第二部分是第2~6自然段，写强强到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛。
第三部分是第7~10自然段，写狂风暴雨之夜强强在小闸屋里度过。
第四部分是第11~13自然段，写强强经受了考验，懂得了爷爷说的"海边的孩子，不沾点海水就长不结实"的道理。
文章挺长，但我们可以凭借以下的词句记住全文的脉络--
记忆中的小闸屋--小闸屋的快乐时光--漫长的狂风暴雨之夜--在经历风雨中成长
怎么样？对你有启发吗？
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
点评：无论是白天，还是黑夜，都是美的。
通过景美、人亲突出小闸屋是个好玩的地方。
【欣赏】
在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁，多诱人的海上景色呀！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领，"三折两卷"，就能做成一支芦笛，爷爷不是很能干吗？在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息，最后的省略号里，又留给我们多少的回味和想象！
三、金手指
表达方法提示：环境与活动相交融
人总是处在一定的环境中，这个环境会对他产生影响，他的行为、心理等的变化也多由环境的改变而发生，所以当我们做写人的文章时，出对他本身的行动等进行描述之外，还应对环境的变化进行叙述，把两者结合起来，使文章生动可感，使读者理解文章中的人物特点。这篇《爷爷的芦笛》中第8自然段到第13自然段把环境和人物活动紧密融合在一起，写得生动而扣人心弦。
你看，第8自然段写大海狂怒了，海风呼啸，小闸屋也在风浪中摇摆，这种环境下，强强有什么反应呢？他"裹紧被子，蜷缩成一团，"大声喊着爷爷。你能感受到他内心的恐惧吗？当"又一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎"时，强强"吓得钻进被窝，连大气也不敢透。"海浪一阵阵袭来，一点也没有平息的意思，在这暴雨之夜，强强紧张、焦急了，于是他想去找爷爷，可大风和茫茫黑夜把他又逼回了被窝，让他在害怕中煎熬。文章就这样一边描述环境，一边把这种环境下强强的反应展现出来。后来，风涛逐渐平息，强强听到了芦笛的音响，他的恐惧也消失得一干二净，觉得自己变得勇敢起来。
现在让我们再回顾这几个自然段，想想环境的描写和人物活动之间的关系。如果不写环境的变化，而只有强强的反应，作为读者你能对强强的举动有所理解吗？肯定不能。而如果只写环境却不写强强在这环境里的反应，文章也就缺乏了生活的气息。而两者的完美结合，使得我们仿佛来到了海边的小闸屋，亲身体验着狂暴的风雨之夜，感受着强强的心理变化，和他一起紧张、焦急、害怕，一道企盼，经历成长。因此，当我们有机会写某一环境下的人物时，千万不要忘了可以借鉴这篇文章的写法，把环境的变化和人物的活动交融在一起，使人物的活动变化拥有现实的基础。
四、益智园
创新与实践
1、文章最后说强强觉得自己变得勇敢起来，并想起了爷爷平时爱说的一句话，如果几天以后，强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以《又一个风雨之夜》为题，写一篇短文。（提示：可以借鉴文章第8自然段到结尾的写法，具体写出环境的不同变化和强强的反应）
2、课文第1自然段前半部分描绘的自然风光真美啊，你能想象着用画笔将它们画下来吗？试试看--
附：课后习题4提示：
是说要经过大风大浪的锻炼，才能使人的意志变得坚强起来，从而健康、茁壮地成长。
课后习题5提示：
自然环境的句子--
例：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。
人物心理的句子--
例：强强焦急起来，他想："爷爷呢？爷爷在哪里？"
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爷爷的芦笛 篇4
作者：佚名 转贴自：凤凰语文 点击数：546
爷爷的芦笛
网友：天堂月
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。
2、学会6个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
二、教学重难点：理解体会环境描写和心理描写的句子。
三、课前准备：多媒体课件
四、教学时间：二课时
第一课时
读通、读懂课文，甚至要把7~~13节读得近似于可以背诵；
理解感悟1~~7节，让学生感受到：
（1）爷爷是个慈祥、能干的人；
（2）爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆；
（3）海边景色的美丽，海边生活的好玩、有趣；
（4）知道是什么把强强吸引到海边的？
作业设计：
一、 按要求写词语。
1、描写风浪大的词语：（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）
2、描写芦笛声的词语：（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ）
二、 抄写词语。
三、 朗读课文，特别是第七至十三自然段要求读正确、读流利。
第二课时
一、 复习揭题：
通过上节课的学习，我们知道爷爷的芦笛（手指黑板，眼看学
生）把强强吸引到了海边，强强心里别提多（生：高兴、兴奋、快乐等）了！（板书：快乐）
是什么使强强这么高兴呢？谁来说一说？（生略作思考，再指名回答。）
师：怪不得强强这么向往、依恋海边的生活呢！
二、导读引入：
师（抓起课本，导读）；“可是，夜晚很快就到了。爷爷知道晚上有潮汛，就对强强说……”（生接）：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕？”（师）：强强说；（生）：“放心吧，爷爷，我不怕。”
师：强强怕了没有？
生；怕了！
师：他怕什么呢？怕到什么程度呢？请大家认真读读8~~10节，边读边思考，划出关键词句，写写心中感受。
生自读，师巡视。（约3分钟）
三、交流感悟：
师：独自一人在小屋中的强强，他怕什么？课文哪一小节着重写的？（第8节）
课件出示第八节的内容
师：谁来读一读？指名读。
师：你觉得这节描写了一幅怎样的情景？（生；恶劣的环境）
师：“恶劣”这个词用得好！你还想到哪些词？（生结合第一课时的作业说说。）
你是读到课文哪句话想到“惊涛骇浪”这个词的？（用学生说的词）
你读到课文哪句话想到“波浪滔天”这个词语的呢？（用学生说的词）
师：你真会学习！（你的感受真深刻！你的词语真丰富！）
环境是如此恶劣，（用学生说的两个词），小屋都快被海水吞没了，难怪强强心里感到（生：特别害怕！）
谁来读一读？读出狂风怒吼的情形，读出大海发怒的样子！
一生读一生评！
我们一起来感受一下大海狂怒的情景！（齐读）
师：强强他怕到什么程度呢？课文是用一连串的动作来表现的，你圈出来了吗？
生说师点击鼠标，逐一出示动词。
师：强强害怕是一步一步，一层一层，越来越害怕的。那么他一开始是怎么害怕的？谁来读？（指名一生读）
你能通过你的表演把强强的害怕告诉大家吗？（师范读学生表演）
演出来了吗？（没有）
对，要“裹紧”，脸部呢？眼睛呢？蜷缩成一团，“一团“是什么样子？
师：此时，强强大声呼喊（生）：“爷爷！爷爷！”
（让表演的学生恢复原样）如果此时爷爷在强强你的身边，你还害怕吗？（不怕）
强强现在心里除了害怕还有什么？（因为此时屋里只有你一个人：孤独、寂寞……）
再来，把你此时内心的感受喊出来？（生再喊，结束回位）
师：可是听不到任何回答，一个大浪打在窗户上，他大声地喊：（生：爷爷！爷爷！）可周围除了海浪声，什么也听不见！又是一个大浪打在窗户上，几乎把玻璃打碎，强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透！
课件，音乐：“哗――哗――”
师：海水一浪接着一浪，永不疲倦。此时强强怎样？（焦急起来）
他急什么呢？（爷爷在哪里？爷爷的安危？）他除了自己害怕焦急外，还为谁急？（爷爷）
你来读读看！（指名一学生读：“爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。”）
他焦急没有？（再读，齐读。）
师：强强在害怕和焦急中哆嗦着下了床，刚要开门（生齐读）：“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹狭进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
强强只见过平静而美丽的大海，从未见过这样波涛汹涌的大海；从小到大，他感受到的只是快乐和幸福，从未经历过这样害怕、焦急的夜晚，让我们一起感受这漫漫长夜中不平常的一幕吧！（齐读9~~10节）
那么是什么让如此害怕的强强变得不怕了呢？（生：爷爷的芦笛）
出示课件：啊，爷爷的芦笛！
蒙胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛声里夹杂着一种奇特的声响！
（生再读：啊，爷爷的芦笛！）
强强有没有真的听到爷爷的芦笛声呢？
生1：听到！讲理由！
生2：没听到！讲理由：仿佛听到就是没有听到！
师：不管真听到还是仿佛听到了，此时此刻，爷爷的芦笛的的确确在他耳边回响。同学们，此时此刻，强强仅仅是听到爷爷的芦笛声吗？他还听到了什么？
课件出示：他仿佛看到了
他仿佛听到了
a如果学生回答出课文末尾的句子，就拿出句子进行理解。
b如果学生没有能回答出课文末尾的句子，按以下步骤进行教学：
师：听着爷爷的芦笛声，听着爷爷的话语，强强情不自禁地喊起来（生：爷爷！爷爷！“）
此时此刻，爷爷如果就在强强的身边，强强会对爷爷说些什么？（生回答）
师：千言万语，化作一句话（课件出示，学生齐读）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”‘
师：强强终于明白了爷爷的话，变得（生）：勇敢起来！（师板书：勇敢）
师：你明白了吗？
（1）“不沾点海水”是什么意思？
“长不结实”是什么意思？
（2）爷爷的话普普通通，但包含着意味深长的哲理，你想不想也写这样一句话？
（学生写作，交流）
（如果时间允许，增加第四个环节进行进行拓展、机动；时间如果不够，直接进入下一个环节。）
四、 拓展练习：当爷爷从海边回来，强强会对他说些什么呢？）
是啊，（师重复最后一个交流的学生的话语）！今天这节课我们就上到这里，下课！
板书设计：
25、爷爷的芦笛
快乐 勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
爷爷的芦笛 篇5
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
爷爷的芦笛 篇6
《爷爷的芦笛》第二课时教案
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。 明白经风雨，接受
实际锻炼，对自己健康成长有着重要的作用。
3、摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。
教学重点、难点：
1、本课教学的重点是理解课文主要内容，理解强强的心理活动。
2、本课的教学难点是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件、歌曲《真心英雄》
教学过程：
一、 复习导入。
上节课，我们学习了《爷爷的芦笛》一课，谁还记得课文中一共几次提到了芦笛声？（3次）分别是什么样的？（板书：悠扬、清脆、奇特）
这节课我们来继续学习这篇课文，看看文中出现的三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
让我们先来学习文中提到的第一次芦笛声：
过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）谁给大家读一读？
1. 指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）
好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是……
过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
第二次芦笛声
过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
1、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（ 板书：柔和温润)
②你感受到了吗？（指名）海水是――海面是――海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里――别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
第三次芦笛声
快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地――（勇敢，英勇，胆大……）
2.我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？ (板书：狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
“哗――哗――”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：害怕）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！ ”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放录像。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10
4.强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？放笛音。
对，是爷爷的芦笛！（出示）“ 啊，爷爷的芦笛！”
指导读。 从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）
①、 出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。” 此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……
②、 在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、 此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
④、 这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、 引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声---------------------------------------------------
7、交流。
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）
……把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动……
四、 自主作业，课外延伸。
到作业超市中选择自己喜欢的作业吧。
必做题：背诵课文8――13自然段。
选做题：1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。
板书：
7、爷 爷 的 芦 笛 大海 心情
悠扬 美丽 向往
清脆 柔和温润 快乐
奇特 狂怒 恐惧 → 勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
爷爷的芦笛 篇7
之一
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
爷爷的芦笛 篇8
教学目标：
1、结合课文内容和自己的生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。
2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、有感情地朗读课文。
4、会认6个生字。
教学重点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教学难点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入
今天这节课我们学习第四课《爷爷的芦笛》（板书课题）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：芦笛婉转悠扬温润脸颊潮汛
喷洒摇撼打碎裹挟恐惧驱赶
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）
5、指名说
三、自学生字
1.自己把课文中难度大的生字再记一记
2.交流难字：裹：把衣字拆成上下两部分，中间是个果
碎：卒的左边加上石字旁
颊挟：夹字加偏旁
3.其他字按照预习情况进行交流
四、交流预习的词语
五、深入学习课文
1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段
2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）兴奋
强强为什么兴奋？
指导朗读26自然段
（2）害怕
你从哪儿看出强强十分害怕？
指名说：
①大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
②又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
③一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
爷爷的芦笛 篇9
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
三、教学过程：
导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么？
（一）、出示：
1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！”
2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
3、他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。
4、“爷爷，爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。
（二）、这四句话谁会读？指读―你有什么发现吗？（全是强强说的话，……）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该怎么读呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高兴――为什么？在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？――（出示第一自然段相关内容）联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。――读好这句话。
爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么？听到了什么？（可用书上的语言或者用自己的话。）这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢？
好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。（爷爷的能干，热爱海边的生活等等。）
（四）、第二句：这句话应该怎么读？――联系想像中的小闸屋，五月的大海，（大海平静图）芦笛声音的美妙――想像强强说话的动作――读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。
（五）、第三句：这句话呢？你是从什么地方体会出强强的害怕的？划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，（看图想像）――读好这句话。
（六）、第四句：应该怎么读？惊喜，你是怎么体会出来的？想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧？爷爷的话是什么意思？让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？
（七）、学完这篇课文，你有什么想说的吗？其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。
爷爷的芦笛 篇10
一、 教材分析
语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：
第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。
作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗――哗――”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 教学目标和教学重难点的确立
《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础 读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：
（1） 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
（2） 了解课文主要内容，把握文章脉络。
2、情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、技能目标：
了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。
关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：
本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。
三、 教学设计
为此，我设计了如下教学思路：
1、谈话激情，导入新课。
2、初读课文，感知内容
（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：a、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。b、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。
（2）检查生字词
我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。
总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。”
（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读――画――再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。
3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。
要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。
爷爷的芦笛 篇11
爷爷的芦笛
第二课时
一、 导入
同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐――笛声，一起去学一篇文章――爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。
出示文字：“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节
2、交流
（1） 第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读
（2） “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
（3） “哗――哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
（4） “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”
“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师总结：课件出示问题：
（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”
（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？
学生小组合作交流，选择自己最有把握的一题。
全班交流。
三、 拓展
1、读到这里，把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。
4、教师总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。
爷爷的芦笛 篇12
教学目标：
知识与能力：
1.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3.理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4.了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法：
1.以芦笛为主线，展开教学。
2.以读为主，抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观：
明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学重点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备
多媒体课件、配套音乐（海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音）
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
1.整体感知课文内容，理清文章层次。
2.讲读课文第一段。
教学目标：
1.把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。
2.感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学重点：
1.整体感知，体会笛声的特点。
2.感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。
教学过程：
一、激情导入，整体感知。
1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！
3、板书课题并齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么？你是怎么体会到的？
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。
2、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇
3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。
五、学习第一次芦笛声。
1、过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？
2、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）
好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是……
过渡：在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书:向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
六、课堂练习：
1、抄写词语、朗读课文。
2、抄背第一段。
第二课时
教学内容：继续研读课文
教学目标：
1.理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2.理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。
3.了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重点、难点：
理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。
教学过程：
一、复习导入。
1.谈话导入，并指名背诵第一段。
2.揭示：这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
第二次芦笛声
1.过渡：让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
2.学生自读课文，勾画有关句子。
3.集体交流。
（1）、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润)
②你感受到了吗？（指名）海水是――海面是――海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里――别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
第三次芦笛声
师述：快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地――（勇敢，英勇，胆大……）
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
（1）出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？(板书：狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
“哗――哗――”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧）（强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）？找出有关语句交流。
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10
4.强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？
对，是爷爷的芦笛！“啊，爷爷的芦笛！”
指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）（板书：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声---------------------------------------------------
7、交流。
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
四、自主作业，课外延伸。
1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。
爷爷的芦笛 篇13
教学目标：
教学重点：
教学难点：
课前准备：
学生：借助字典预习生字词，熟读课文
教师：课件
教学过程：
导入：
师：同学们预习第七课了吗？今天老师要带领大家来学习这篇课文《爷爷的芦笛》（板书）。课文的题目既然是爷爷的芦笛，那有谁知道，爷爷的芦笛在文中一共出现了几次？（生自由答）（两次，三次）
根据学生的回答，师：请同学们快速读课文，找一找到底有几次，每次是在什么情况下写到的？
初读课文，整体感知
1、指2、名3、回答，4、（要求回答问题要完整，5、说读概括）（师相机指6、出第一次是强强的想象中的。）
第一次：在强强的想象里出现
第二次：初到海边
第三次：海潮涨起，恐惧时
7、师：三次芦笛声在不同8、的时间，9、不同10、的情况下出现，11、它带给强强的感受也是不同12、的，13、现在我们就一起走近强强，14、和他一起去欣赏去感受爷爷那神奇的芦笛声。
精读课文：
第一次：强强的想象
请同学们默读课文第一段，边读边体会，在强强的想象中大海是什么样的？笛声又是什么样的？读一读，说一说（大海充满诗情画意，笛声婉转悠扬）
（出示课件，提问：强强不止听出了笛声的婉转悠扬，还听到了一股浓浓的海水味，笛声里怎么会有海水味呢？）学生谈自己的看法。
（板书）诗情画意或风平浪静
婉转悠扬
难怪强强心中充满了渴望和向往（板书）
第二次：初到海边
带着美丽的向往，转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水海面海风（解释温润温馨）（课件出示内容）一起来读一读吧，（看屏幕齐读）
师：大海与强强想象的一样美丽，那笛声也正如想象的那样（生说：婉转悠扬），师引读：清脆的笛音（生读），强强的心里多么高兴啊！
（板书）平静、温馨清脆高兴
第三次：夜里充满恐惧时
然而，美好的时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。
1、（引读）爷爷说强强说
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真聪明！此时的强强在爷爷面前表现得十分（勇敢，英勇，胆大）
因为在他的眼中，大海是（结合板书说）在他的想象中，夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁，这样美丽的大海怎么会让人害怕呢？
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？请同学们看大屏幕。
出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水吞没的危险。
（1）指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗？大海变得（太凶猛了、太可怕了）
（2）还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？请同学们按照屏幕上的要求读课文。（师巡视）
交流：交流：又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（出示）哗--哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。
呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（3）再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？（害怕了，紧张了，焦急了）
（出示）强强裹紧被子，听不到任何回答。
强强吓得钻进
强强焦急起来又钻进了被窝。
（4）下面请同学们自由地读课文（810）节，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
（过渡）强强从未经历过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？
1、
对，是爷爷的芦笛！（出示：啊，爷爷的芦笛！）齐读。
2、这时候，强强觉得自己变的怎样了？是什么使他勇敢起来了？
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净？（包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。）
3同学们，如果芦笛是爷爷的传话，那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢？
（出示：爷爷会说：
）
4、强强明白爷爷的意思吗？（出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）你明白吗？把你的理解讲给大家听。听了大家的理解，我不由得想到了这样几句话送给大家：
出示：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
4、不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体：结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业：
15、摘抄句子
16、背诵第一段
板书设计：
爷爷的芦笛 篇14
这是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
二、教学重点、难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示：
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空：
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书：
爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
爷爷的芦笛 篇15
篇一
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。
教学重、难点：
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：21、爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶
3、想想上述两个问题。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？
2、指名说分段情况及段意。
一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、分段朗读课文。
4、试说课文主要内容。
五、指导书写
六、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文主要讲了一件什么事？
二、精读第一、二段
1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。
2、指名说读懂了什么。
3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。
4、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评价。
（3）听录音轻声跟读。
过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？
三、精读第三、四段
1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？
2、指名说。
3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。
4、指名读有关句子。
5、出示
___________的环境
（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。
（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
_________的心理
（1）强强裹紧被子，缩成一团。
（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。
（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。
自由读，在横线上填上合适的词语。
用关联词语填空
______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。
______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。
讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？
四、作业
完成课后习题5。
第三课时
一、复习检查
读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。
二、继续精读第三、四段
1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。
2、指名说。
3、指导朗读。
（1）练读。
（2）指名读，评议。
（3）听录音，轻声跟读。
4、指导背诵。
三、有感请地朗读课文
四、总结课文
学了本课，你有什么收获？
五、作业
背诵第7~~13自然段。
板书设计：
21、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，
才能健康成长。）
篇二
【内容简析】
本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。
【设计理念】
注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。
【教学目标】
1.会认本课6个生字。
2.读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3.结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
【重点难点】
读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
【教具准备】
图片、生字卡、课文朗读音带。
【教学时间】
一至二课时。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
1.课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。
2.导入：大海时而温柔，时而狂暴。今天，我们来学习一个发生在狂怒的大海边的故事。（板书课题）看了这个题目，你想知道什么？
二、初读课文，感知课文内容
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.同桌分段轮读，检查读通课文的情况。
3.说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字
1.圈画生字，认读生字。
2.学生自己想办法记忆字形。
四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化
1.用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。
2.读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。
3.讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？
五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1.引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。
2.说说读了课文后自己受到的启发。
六、感情朗读，积累词句
1.在感情地朗读全文。
2.把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。
教学参考
教材分析：
这是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事。
课文先讲在强强的记忆中，爷爷的小闸屋是个好玩儿的地方。踩在脚下的是“碧蓝碧蓝的海水”，“成群的海鸟在窗外翱翔”，星星“映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁”，更有趣的是“海边长着一大片一大片的芦苇”，苇叶折成芦笛，吹奏起来“曲调是那样婉转悠扬”。第1自然段最后的省略号表示还有许多有趣的事物。
接着，课文讲强强和爷爷来到芦苇丛，爷爷做了一支芦笛，清脆的芦笛声招引来好些海鸟。
课文的第7至第10自然段讲在大海狂怒的夜晚，强强惊恐万分。夜晚，大海变得狂怒起来。“四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上”，说明浪大；“狂吼的海风摇撼着小屋”，可见风猛。“这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险”这句话，用打比方的方法，突出了小屋危险的处境。此时的强强，惊恐万分：“裹着被子，蜷缩一团”；“大声呼喊”，听不到任何回答；“钻进被窝，连大气也不敢透”。强强焦急地去找爷爷，他“哆嗦着下了床”，可是风浪很大，外面又黑，他“缩回脚，又钻进了被窝”。
课文的最后三个自然段主要讲强强听到了爷爷的芦笛声后，变得勇敢起来。强强听到芦笛声后，“情不自禁地大喊”，这次大喊是惊喜的表现。爷爷“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净”，“他觉得自己变得勇敢起来”，还想起爷爷平时爱说的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”强强听到爷爷的芦笛声后为什么会变得勇敢呢？一是想到爷爷要回来了，二是想到在这大海狂怒的夜晚，爷爷勇敢地出去查看潮汛，还这么乐观，强强获得了勇气，变得坚强了。“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话字面上的意思是：生长在海边的孩子，不在风浪中锻炼就长不健壮。这句话的含义是：人只有从小经受磨炼，才能变得坚强。爷爷说这话的用意就是要让强强从小接受磨炼，成为意志坚强的人。
这篇课文叙事条理清楚，语言生动。描写自然环境以渲染气氛，烘托人物形象。
教学目标：
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。
教学重点：
读懂课文讲了一件什么事，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。
教学难点：
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学建议：
1、课前，教师可搜集一些表现大海波浪滔天的图片或音像资料。
2、本课要求会认6个生字。“闸”字是翘舌音，“嗦”字是平舌音，在“哆嗦”一词中读轻声。“撼、颠、簸”3个字字形较复杂，要提醒学生仔细观察，自己想办法识记。
3、本文是一篇略读课文。教学时，要注重学生自主阅读，自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说课文讲了一件什么事。在整体把握了课文内容后，再引导学生体会大海狂怒的情景和强强内心的恐惧。指导学生通过找画句子，有感情地朗读，借助想象，互相交流讨论等方法，理解课文内容。
4、强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？这个问题可组织课堂讨论。要鼓励学生发表自己的见解，然后教师再作小结。
5、引导学生体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义是教学的难点。教师要充分启发学生结合课文内容和自己的亲身经历来理解，让学生懂得人只有从小经受磨炼，才能变得坚强的道理，并教育学生在恶劣的环境里，做一个意志坚强的人。
6、课文中有些句子写得生动形象，可让学生摘抄下来。
7、建议本课教学2课时。
教学资料：
1、词语解释
翱翔：在空中回旋地飞。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
温馨：温暖芳香。
潮汛：每年定期出现的大潮。
摇撼：摇动（树木、建筑物等）。
颠簸：上下摇晃。
蜷缩：蜷曲而收缩。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
蒙 ：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭,看东西模糊的样子。
恐惧：惧怕。
婉转悠扬：鸣声悠扬动听。
2、课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《父亲的菜园》和《严老师》。
爷爷的芦笛 篇16
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
3、联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第七至第十三自然段。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教具准备：
录音机、小黑板、投影仪、投影片。
板书设计：
25
爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
教学过程：
一、复习导入
1、说一说这篇课文讲了一件什么事？
2、指名分段朗读课文。
3、说说各部分写了什么？（指名说）
这节课我们继续学习课文的三、四部分。
二、自学探究
1、（小黑板）出示自学要求：
（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？
（2）用“
”画出描写自然环境的句子，多读两遍。
2、学生自读7~10自然段。
三、合作学习、讨论交流
（一）学习第三部分（7~10节）
1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）
2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）
5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）
谁来读这几句话？（指名读）（分组读）
6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。（指名回答）
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）
7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）
8、刚开始，强强却说――引读“放心吧，爷爷，我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢？
9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？
引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。
（二）学习第四部分
1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？
请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）
2、生自读课文思考。
3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）
4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
指名读，齐读。
生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。
5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。
出示小黑板：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面，练不出精悍的水手。
安逸的环境，造不出时代的伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
（三）指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）
学生试背。（机动）检查背诵情况。
四、课堂小结：
正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。
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